通过“三阶段五化”生涯实践模式，闵行中学对学生开展更系统化、分层次、多元化的生涯发展教育，收效颇佳。2018年，由该校宋凌浩、姚成捷、金希源、沈佳晨、施宸淤、谢雨轩6名学生共同撰写的论文《Study of the effect of osmotic pressure on the water permeability of carbon-based two-dimensional materials》（《碳基二维材料渗透膜中孔径和渗透压对水渗透性影响研究》）在国际传媒巨头Elsevier旗下工程材料学专业期刊《Computational Materials Science》的官网上正式发表。而该论文的灵感来源于他们在加州大学伯克利分校的寒假游学经历。

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    导师制助推学生成长

    如今，虽然闵行中学已经有了日趋完善的生涯规划教育体系，但生涯规划团队的教师本着精益求精的育人理念，依然站在生涯教育一线进行积极的探索。

    如何更好地贴近孩子的成长？如何给予孩子更专业的生涯指导？基于这样的关怀，“导师制”的新的生涯教育制度正在闵行中学逐渐孵化成形。

    根据学生生涯规划的学科倾向，学校指定对应学科的专人教师对接学生的生涯规划教育，负责学生的全面成长，负责为孩子提供专业的指导。在保证每个学生都有一个导师的前提下，学校还定期组织生涯导师团队进行全面培训，不断拔高导师团队的专业性，充分发挥教师团队的生涯导向作用。

    闵行中学的生涯教育指导从高一起步。

    第一阶段：与学生交流未来目标与职业想象。这一阶段主要在高一第一学期完成，在进行霍兰德职业兴趣测试之前。这一阶段的学生因为生涯课程的唤醒，已经有了对自我发展的初步想法。作为生涯辅导教师，在这一阶段的任务是让学生把自己的想法充分表达出来，并且尽可能了解学生更方面的情况，比如家庭背景、家长期待、自身性格、兴趣爱好等。然后，仔细分析学生各方面的背景资料，从中梳理出学生生涯发展方面面临的主要问题，从而为第二阶段的指导打下良好的基础。

    第二阶段：指导教师和学生一起分析生涯兴趣测试报告。这一阶段在高一第二学期完成，以霍兰德职业兴趣测试的结果作为实践的切入口。根据以往经验，学生对测试报告的结果会有不同的态度和理解，他们很需要具有一定专业知识的教师予以解释与指导。测试的结果虽然具有一定的科学性，但也不是万能的。因此，有必要结合学生的具体情况客观地分析测试的结果，帮助学生更好地认清自身的兴趣指向和职业匹配度，从而有利于学生更好地规划未来的发展。

    反思阶段，旨在实践的基础上总结个别化辅导中的经验与教训，思考生涯教育个别化指导的基本原则和主要策略。本阶段，首先对个别化指导的案例进行分析和思考，总结每一次辅导的得与失。其次，在不同的案例中去发现共性问题，如学生普遍的困惑，自身在指导中存在的不足，指导中会出现的常见情况等。在此基础上，梳理出生涯教育个别化指导中一些需要注意的核心问题重点研究，最终对生涯个别化指导的原则和策略形成有价值的思考。

    高二学生小向说，自己在学校生涯教育提供的资源条件下，树立了报考复旦大学医学院的梦想，“在创新孵化基金的帮助下，我们有能力、有资源取得非常专业的高校教授指导课题，还有机会赴美国加州大学伯克利分校与尖端的教授完成高水平课题，并有机会把研究成果发表到美国学术期刊。没有生涯教育的环境，就没有我们的今天。学校生涯教育的大平台，让我们的梦想有机会早早播种、成长，长成参天大树的模样”。

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    家校联动促进生涯教育发展

    随着生涯教育的实施推进，闵行中学整体的生涯教育水平有了长足的进步，师生日益增强的生涯教育需求与生涯教育教材之间产生了不匹配，倒逼学校研发更适合校本实际的新生涯教育教材，2017年8月，学校正式出版了沪上首本成熟的生涯校本化教材《生涯与发展》。该本教材凝结了全体闵行中学人的心血，按照年级划分，总共一套三册。高一教材中包含认识高中生活、时间管理、思维训练、选课决策等课程；高二教材包含自我效能、情绪管理、人际沟通等课程；高三教材则包含志愿填报、决策冲突与协调、在大学中的多元发展等课程。不同阶段不同的课程内容，契合每一个学子不同阶段的成长需求，为他们提供更适合的生涯教育。

    “生涯与自我意识”心育模式的学校、家庭、社会联动机制，对正处于自我认同整合关键期的高中生来说，其父母和周围可信赖的“重要他人”的认可与信任十分重要。闵行中学通过各种形式引导家长以相互尊重的态度积极参与其中，保护孩子可贵的积极性，与之平等交流、共同探索；并把这一过程当成深入了解孩子、密切亲子关系的契机，与孩子共同成长。其结果不仅帮助学生探索了生涯方向，还密切了亲子关系，为学生度过危机期提供源源不断的心理营养。

    一是将家长纳入生涯发展课程培训对象，生涯辅导前对家长进行讲座培训；生涯访谈邀请家长协助孩子完成；生涯实践建议家长发动自身资源给孩子创设平台。

    二是举行大型模拟生涯规划展示活动，邀请家长参与学生模拟生涯规划展示活动，在模拟生涯规划体验和展示中实现亲子互动和沟通。家长纷纷感慨自己人生几十年都不曾有过什么规划，今见孩子已经长大，愿意成为孩子成长发展的陪伴者，愿意全力支持。

    三是引进生涯陪伴系统，记录成长过程。 

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    绽放生涯教育之花

    在学校一路求索、精益求精的不懈努力下，闵行中学生涯教育近年来一路领航，取得了丰硕的成果，生涯教育的硕果已经遍地开花。

    一是推动了学生核心素养的培育，促进了学生多元发展。学生在多元平台获得潜力的更大化发展，每年一批学生在中国（上海）国际发明创新展览会、上海市青少年明日科技之星评选活动、上海市青少年科技创新大赛等活动中荣获奖项。

    二是推动了课堂教学从理论知识转向实际生活，提高了教学品质。课堂教学关注学生核心素养的培育和生涯意识的激发，凸显人文和科学的社会价值，教学抽象理论知识时，结合职业导向的经验，以生活社会实际问题的解决为导向，开展项目化学习和专题型学习，建立了知识与实际生活、学习与未来生涯发展的联系，转变了课堂教学方式，提升了教学品质。

    三是推动了教师角色向生涯导师转变，促进了教师专业化成长。学校通过建立生涯导师制，开展生涯导师培训，推动了教师角色向生涯导师转变，为教师专业成长创造了良好的条件。近几年，学校在上海市优秀班主任、闵行区金牌班主任、上海市班主任基本功比赛、长三角班主任基本功比赛等评比中连获大奖，闵行区仅有的高中班主任工作室主持人也连续三届落户该校。

    四是推动了人才培养模式转变，提高了学校办学成效。学校人才培养模式由单一走向多元，最终提高了学校办学成效，学校连续被评为闵行区办学绩效优秀一等奖。学校每年进入“985”高校的学生数明显持续增长，海外升学人数、科创大赛获奖数量均持续突破。

    路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。生涯教育任重道远，但全体闵行人将怀着奋斗不止的斗志继续前行。我们真诚地期待闵行中学的生涯教育助力更多的学生成就精彩人生，祝福闵行中学的生涯教育绽放华丽光芒！

    （朱志军 海 涛）