张晓静老师在教改中渐渐增强了专业阅读。学校响亮地提出青年教师“重走中文路”“新走中文路、教育路”（对非专业者而言）的新鲜口号，她虽然中文专业毕业，也深感“充电”压力。她说：“教改，才知道上大学荒废了多少时间！不教改哪里知道恶补似的去读书、读刊、读报，哪里会去关注鲁奖、茅奖、诺奖？”和老师们阅读《世界文学》杂志，她觉得巴西女作李斯佩克朵动物小说4篇（《杀鱼的女人》《一只母鸡》《数学老师的罪行》《水牛》）写得好，就印发给学生做教材。这是现代派手法的小说，就连听课的嘉宾也都大呼“难懂”，但也热议：这样的课好！阅读到野生动物摄影师奚志农，就把他的“内涵极其丰富”的文章拿到课堂，仅4100多字的文本，就赶上半本教材的字数了。

    大课题“1+10+N”，子课题则不断，如青年教师在中文系教授辅导下研读孙绍振的《名作细读》，每周一次，一年雷打不动。如“我们小时候”丛书进了课堂，第二轮时10位老师分工写书评，又连带出“读书故事”：岳玉蕾老师评苏童《自行车之歌》，又读了作者得茅盾文学奖的长篇小说《黄雀记》；林凤娇老师评《烟斗上的小人儿的话》，从不经意阅读《宗璞文学创作评论集》，到读完作者“野葫芦引”长篇系列4部；袁鹏老师评迟子建《会唱歌的火炉》，搜集了许多迟子建作品评论，被一位专家戏称济宁小学教师中读迟子建头一人，山东省也属前五！

    “问渠那得清如许，为有源头活水来。”南池小学的语文教改，不仅对学生是“超级阅读量，神奇高效益”，对教师也是啊。这种突破教师成长瓶颈和教学困局的举动和境界，无疑具有重大启示。

    （陶继新）