以中华优秀传统文化推进大学人文基础学科建设，是高等教育改革和发展的必然要求，同时增强优秀传统文化对于大学人文基础学科的渗透，能够深化优秀传统文化对于大学人文基础学科的引导作用，以优秀传统文化丰富的内容涵养为大学人文基础学科增添新的教育内容和教育价值。浙江师范大学行知学院在优秀传统文化教育的具体实践中，以优秀传统文化内涵推动了学校人文基础学科的建设及教育实践的开展，为学校人文基础学科的教学和发展提供了重要的文化精神和内容支撑。

    以优秀传统文化教育为人文基础学科教学与发展增添新的精神动力

    浙江师范大学行知学院成功举办了“瀔水记忆 美丽非遗”兰溪非遗走进校园文化活动，这是对优秀传统文化和非物质文化遗产的保护与传承，以推动优秀传统文化在高校中的传播来增强非物质文化遗产对于学生发展的促进作用。“瀔水记忆 美丽非遗”文化活动向师生展示了多种多样的非物质文化遗产的手工技艺，在具体的文化承载物当中，学生可以直观地了解兰溪非物质文化遗产的具体文化形态，从而加深对于兰溪地域文化的认知和理解。生动趣味的兰溪地域优秀传统文化的手工技艺能够增强学生对于地域优秀传统文化的兴趣，引导学生积极开展对于相关优秀传统文化的保护、传承与实践。

    非物质文化遗产活动走进浙江师范大学行知学院，它的意义不仅仅是为了非物质文化及其具体文化技艺、产品的展示，它能够以地域优秀传统文化的发展特色增强学生认知和学习优秀传统文化的动力，从而推动学生对于优秀传统文化的相关实践。对于学生发展而言，去了解和参与优秀传统文化活动，能够提升自己的人文基础素养，这种更加直观的优秀传统文化活动，能够提升学校的优秀传统文化教育水平，推动学生对于优秀传统文化的深入了解和学习，在了解和学习的过程中，学生能够感受到优秀传统文化形态之外的内在精神涵养，这是学生在优秀传统文化中所获得的重要教育部分。对于学校的人文基础学科发展而言，优秀传统文化的相关实践活动为人文学科教学提供了丰富的文化内容和精神涵养，为人文基础学科的教学提供更加具体的文化意义，从而引导学生积极探索人文学科中的文化价值。

    开展国学文化节，推进人文基础学科的社会实践

    优秀传统文化对于学校人文基础学科的引导发展，不仅体现在丰富人文基础学科的教学内容和教育意义上，它还促进了人文基础学科的相关教学和文化实践，不断提升人文基础学科的应用价值和社会作用。浙江师范大学行知学院积极组织以“魅力国学，青春行知”为主题纪念“五四运动”的社团文化节，以学习“五四运动”精神为主线，开展一系列的国学文化活动，例如朗诵《五四献礼》、演唱《国家》《追寻》及古筝表演等，这些文化形式以浓厚的文化特色渲染了“五四精神”的文化氛围。

    浙江师范大学行知学院还组织了语言文化节、原创文学作品大赛、文学知识竞赛、三行情书大赛、中华诗词经典诵读大赛，其中中华经典诵读大赛以“吟诗雅逸酿华章，颂文昂扬荟毓秀”为主题，积极引导学生对于传统诗词文化的认知和掌握。学生在参与诗词诵读比赛的过程中，能够积极地进行传统诗词的大量阅读和背诵，既推进了学生对于传统诗词文化的理解，也提升了学生的人文素养和文学思维能力。优秀传统文化活动作为学校人文基础学科课堂教学的延伸，能够丰富学生的日常生活，并且学生对于优秀传统文化活动的积极参与，也实现了对于人文基础学科知识的社会实践。

    开展优秀传统文化研讨会，引导学生对人文基础学科的学术性价值和应用性价值的思考与探索

    学校实现人文基础学科教学质量的提升，要将人文基础学科作为人文类学术研究的主题，深化人文基础学科的教育价值、学术价值和应用价值。浙江师范大学行知学院举办了行知论坛，成立了青年作家研习所；成立了学生社团“文学创作与评论”协会；成立了侧重古体诗词创作的佩风诗社、文谭社，以探讨当下优秀传统文化的发展现状和本质，引导学生深入了解优秀传统文化对于当下社会发展的意义，学生在优秀传统文化研讨会的引导下，能够更加全面、深刻理解优秀传统文化以及当代发展的价值，并且思考优秀传统文化未来的实践方向和实践路径，极大地提升了学生人文基础学科的学术素养及研究能力。

    浙江师范大学行知学院自成立以来，依托深厚的人文底蕴和浓郁的文艺创作氛围，在人文素养教育方面，保持了传统中文专业的优势，注重文学类、语言类课程的基础知识培养，延承了师大第二、第三课堂活跃的传统，建构了自主成长、脱颖而出的良好的生态环境系统，打造出颇具特色的“学生作家群”。以2017年“浙江杰出青年”、“80后”青春女作家、《甄嬛传》《如懿传》作者吴雪岚（流潋紫）为代表的青年“大学生作家群”强势崛起。

    学校在人文基础学科的教学中，通过对优秀传统文化中诗词的阅读、理解，进一步推动学生对于优秀传统文化的研究，不断萃取优秀传统文化学术研究对于自身人文基础学科知识和自身发展的价值与意义。浙江师范大学行知学院开展优秀传统文化教育，借助优秀传统文化来实现人文基础学科的发展，学校重视对于优秀传统文化现实应用价值和意义的探寻，在具体的优秀传统文化教育教学和社会实践中，能够不断地提升学校人文基础学科的社会应用性，引导学校人文基础学科的教育教学更加具有社会实践价值，同时推动学生在社会中去践行优秀传统文化，促进人文基础学科的应用与发展。

    （浙江师范大学行知学院党委副书记 陈建伟）