把名优教师培养作为整体拉动、转型升级区域教师专业发展的关键，成都金牛区通过积极探索教师培训主体多元、协作推进的名优教师培训路径，促进一批已攀升至塔颈层级的名优教师突破专业发展瓶颈，向塔顶层级的专家型教师飞跃。

    “金牛区名优教师梯队建设培养项目”以教师专业发展内生动力和能力培养为核心诉求，以精准的课程供给、个性化研修活动、创新性策略和机制，形成了具有开创性价值和标本性意义的名优教师区域培养模式。

    在全面深化教育教学改革、加快教育现代化背景下，如何推进教师专业发展转型升级和模式创新，切实培养具有示范性和引领辐射力的名优教师队伍，形成支撑区域教育高质量发展的核心力量？

    2016年，成都金牛区教育部门启动了“金牛区名优教师梯队建设培养项目”。

    3年来，金牛教育以教师专业发展内生动力和能力培养为核心，以精准的课程供给、个性化研修活动、创新性策略与机制运作，建构新时代名优教师区域培养模式，使这一难度系数和质量要求双高的名优教师培养工程获得突破性进展，形成了可借鉴的经验和智慧。

    顶层设计，构建金牛名优教师培养新格局

    2017年4月25日，金牛区“名优教师梯队建设培养项目”启动仪式在成都七中万达学校隆重举行，揭开了借力四川西部教育研究院教育智库引动名优教师集群成长的大幕。

    早在2014年，金牛区就开启了金字塔式教师梯队培养新路：以层级目标、差异发展为价值导向，打破教师年龄限制，从发展现状、目标等级、职业追求、专业状态等方面，把全区教师专业发展分为塔顶、塔颈、塔腰、塔基4个层级，以实现“夯实塔基，壮大塔腰，突破塔颈，闪耀塔顶”的教师发展目标。

    2016年12月8日下午，金牛名优教师梯队培养顶层设计会举行，金牛教育部门领导指出：金牛名优教师梯队建设工程，是推动全区教师队伍建设提档升级、实施“科研兴教”和“人才强校”战略的需要，区政府部门高度重视，全区教师高度关注，必须科学规划、精准实施：在新时代教育大背景下，区域教师专业发展要有大视野，要突出“四有”好教师培养要求；开启世界眼光，促进教师发展向专业化发展、社会性发展融合转向。要有大格局：把握未来教育态势，支撑区域教育高质量发展，构建教师金字塔式发展格局，须抓两头带中间，切实解决全区合格教师和一般骨干教师多、名优和专家教师少的问题。要有大方向：突出人的全面发展方向，统整教育资源，促进塔颈层级教师突破瓶颈。突出师德、师能、师心建设，培育内生性德性，加强尊重、敬畏、理解、包容学生的师德培养；把师智与师才统一起来，强化师能建设；按照悦己、悦人、悦社会的要求培养教师积极健康的心理品质。

    金牛区教育部门把处于塔颈层级的名优教师培养，作为整体拉动、转型升级全区教师专业发展的关键，统整教育资源，坚持目标导向，注重个体需求，帮助一批已攀升至塔颈层级的名优教师突破瓶颈，向塔顶层级的专家型教师飞跃。

    需求细分，精准投放培养课程

    价值取向：教师内生性发展动力和能力培养

    “为了激发提升名优教师的内生性发展动力和能力，通过名优教师专业发展水平调查、学习风格测试、发展规划指导，突出适性育人思想，通过逐一访谈和结构性访谈，了解他们的专业发展经验、发展特点、发展需求和发展标准，进行精准的目标建构和课程设计，这是金牛项目的一个重大特点。”成都大学教授王玉瑶分析说。

    据悉，这次参培的名优教师达473人，来自全区70多所学校涉及20多个学科，多为区级先进教师、骨干教师、教育专家、学科带头人等。调研表明：这些教师大多处于专业成长成熟期，但已进入高原期，发展势头减缓，都有突出的发展期待：需要凝练教学风格特色，实现从优质课到精品课的升级；需要扎实教育理论功底，提升教育科研素养，实现从经验型教师向研究型、专家型教师梯级攀升。

    “培训者对参培对象需求导向：引导自主需求，包括发展的可能、愿望、方向、空间等，这是影响内生动力的首个要素。引导效能需求，即成功需求的满足，与内生动力正相关，这也是高峰体验。引导归属感需求或关系需求，通过共同体建设，强化学员归属感并促进协同共长。金牛名优教师培养着重满足教师的3个需求，激发教师内生发展动力，应该说是重大创意。”周小山教授说。

    把握核心定位、核心标准、核心要素、核心路径，精准发展定位，提供具体化的发展内容，找准针对性发展重点，选择适切化路径。金牛教师教育基于名优教师培养的价值取向，定准培养目标：以省市优秀骨干教师标准和省市特级教师标准为导向，以未来教育家在学校教育教学和教科研方面的核心能力为主线，促进师德修养升华、教育理念更新、教学能力提升、科研能力增强、专业引领幅射，成为能引领金牛教育、影响全市及省内外教育的领军人物。

    多模块化投放培养课程

    针对培养对象的特点、需求和培养目标，金牛名优教师培训坚持“面向全体、注重德性、基于学科、尊重个体”的课程理念，突出“系统设计、分类分层、个性定制、互动创生”的课程特点，遵循“师德为先、能力为重、实践取向、综合提升”原则，科学设置课程体系；本着“瞄准前沿、通识奠基、凸显学科”精神，精心构建内容模块；按照“循序渐近、螺旋上升、有效反馈”规律，系统设计推进序列；坚持“准确诊断、专家引领、扬长补短”策略，凸显个性学习模式。

    强调价值育人、统整育人、实践育人、适性育人，培训中把师德、师心、知能统整名优教师全面发展的内容与目标要求，据此确立三个维度的培养内容：一是从观念层次建立新的教育观、教师观、学习观，拓展学科专业知识内涵，提升专业发展能力，加强师德师心建设，促进教师专业发展内生动力和内生能力大幅度提升。二是解决教师自我导向问题，确定专业发展方向，强调专业阅读、专业写作、教学风格提炼、教学主张建立。三是调研论证，解决我在哪里、问题在哪里、目标在哪里、怎样实现等专业发展的基本问题。

    培养内容突出五大重点：重视理论奠基，通过专家讲座、自主研读教育教学理论专著、参加国内外高峰论坛等渠道，让培养对象用先进的教育理念武装头脑、引领行动、指导成长。立足课堂教学，引导参培对象立足课堂教学磨课献课，打造精品课，形成娴熟的教学艺术和独特的教学风格。强化教育科研，补齐名优教师教育科研短板。培养创新素养，着力教学创新意识、创新情意和创新能力培养，引导教师学会在教学实践中研究新问题，探索新思路，发展新理论，创新教学思想、教学模式和教学方法，形成教学特色。强化专业阅读，引领教师自觉开展读书活动，以专业阅读为重点，实现专业阅读与人文阅读、必读与选读、精读与泛读、读书活动与教育教学相结合，丰富人文内涵，提升理论素养。

    在此基础上，培训供给侧提供了三类课程：教育通识类课程，包括教育心理和教育管理理论、教育政策法规、德育理论、班主任工作、教育信息技术、教育科研方法、课程论等，由专家组统一设计，分大类实施。学科类与共同体课程，包括学科理论与实践、课程标准、教材研究、教学方法和课题研究、教学诊断、课堂教学技能提升等专业性与实践性培训课程等，由学科专家组设计，分学科分学段实施。个性化培养课程，包括个性化培养方案、教学教研科研、学生管理、课程开发、教育思想与教育教学经验提炼等课程，由导师和学员合作，协商式制订、个性化实施。个性化课程实行“三双”模式：理论与实践双导师制，高校与一线双基地建设，学科教学与教育研究双能力培养。

    多路并举，融通培养路径

    根据培养目标和课程设置，培训坚持以专家引领、导师导航、任务驱动、实践锻炼、名师带教、科研提升等多路融通，实施金牛名优教师阶梯培养工程。

    专家引领，紧追前沿

    2018年3月21日，金牛名优教师“课堂反思与观课议课”专家报告会在金牛教培中心举行。四川西部教育研究院院长陈大伟教授以生动的案例和精彩讲述，提出有效观课要素及理想课堂的10条要求，包括以学论教、追求平等互动面向实践的议课对话、研究教学行为背后的教育理念和教学追求、揭示教学策略和方法、发挥教学想象力创新教学等。强化师德培养，陈教授通过影像教学方式，呈现解析鲜活的道德案例尤其是学员之间的德育故事，使师德培养摆脱了干瘪的讲座和标准约束，生动地诱发教师内心德性的优秀因子，释放内生性德性光辉。

    根据金牛名优教师专业发展需求，金牛名优教师培训项目会聚各界精英，建立了结构优化的强大专家指导团队，包括高校专家、优秀教研员、一线优秀学科专家等，把一线专家型教师的经验、高校专家的理论、优秀教研员理论实践融合的优势统整起来，突出实践取向、问题解决、理论提升的发展特征。第一梯队培养课程全面采用导师制，实施导师统领下的学员个性化研修：通过看听察议等方式，准确了解学员专业发展现状，提出诊断意见，并根据其专业发展规划的目标制定培养方案，签订订单式培养协议，定向指导学员专业发展。