随着新课程与新高考改革的不断深入，越来越多的中学生开始为一些问题所困扰：如何选择适合自己的个性化发展之路？如何提高自己适应未来社会的能力？石家庄市第四十九中学在教育教学中敏锐地发现了学生的困惑，在全市中学率先开展了生涯教育，不仅为广大学生的人生领航，也将生涯教育做成了学校的特色品牌。

    石家庄四十九中地处城乡接合部，生源中近60%为外来务工人员子女，家长大多数忙于生计，导致家庭教育缺失。学生普遍存在自卑胆怯，自我定位不准；学习动力不足，学业发展偏低且不均衡；缺乏对未来生活和职业的规划等问题。

    面对不乐观的生情，学校发出了“不放弃每一个学生”的责任宣言，坚持“为每个学生提供适合的教育，让每一个生命异彩绽放”的办学理念，贯彻落实高中是“大学准备、职业准备和社会生活准备”三位一体的办学要求，自2012年起率先启动了生涯规划教育探索。

    当时，生涯教育还是新鲜事物，作为当地“第一个吃螃蟹的人”，学校几位心理教师首先在高二年级尝试开发生涯教育课程，经过一年多的摸索，逐步在全校构建了具有校本特色的渐进式生涯教育系列课程。

    每一个进入石家庄四十九中的学生，在高一就会接触到生涯教育课，该课以本校教师自编的《高中生涯规划教育》为校本教材，由教师指导学生完成“霍兰德职业兴趣”“MBTI职业性格”“多元智能职业能力”“职业价值观”等基础测评，测评结果为班主任有效管理班级提供科学依据，也让学生进一步全面了解自己，明白自己的兴趣特长，为选课走班做好充分的心理和学业上的准备。

    高二年级在继续开设生涯教育课的同时，推行全员导师制，师生实行双向选择，保证每5—6名学生有一位生涯导师。导师不仅对学生的家庭情况、个性特征、兴趣爱好、能力、价值观等进行摸底分析，还会结合自己所教学科特点，向学生介绍相关大学专业，引导学生提前进行职业规划。

    高三是人生的关键期，学生课业负担重、心理压力大，导师要对学生临近高考的心理、情绪、学业情况进行实时关注和干预，同时帮助学生探索选择未来所学专业，顺利通过高考和完成志愿填报。

    石家庄四十九中的生涯教育不仅开展早，而且参与度广、形式多样。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学校开展了多彩的校内外实践活动，让学生在体验中明确职业方向、感知未来。如“职来职往”活动，实地参观科技馆、污水处理厂等，进行职业访谈和职业体验；同心鼓、同舟共济、穿越森林等游戏，让学生感受到信任、团结在职业团队中的巨大作用。

    “打铁还需自身硬”。生涯教育急需具备专业知识和技能的生涯规划师。学校每学期开展传播生涯教育理念、提高辅导技能的通识性培训，使教师特别是班主任掌握生涯教育的先进理念和科学方法，提高教育和管理水平；多次聘请生涯教育专家对一线教师进行专业培训，21名教师取得“生涯规划师”资格证书；派管理和骨干教师团队赴上海、杭州学习生涯教育的优秀经验，不断促进教师专业水平的提升。

    2013年，石家庄四十九中“高中生涯规划教育”校本课程荣获河北省首届中小学生校本课程评比二等奖。2015年，学校被评为河北省首批生涯教育实验校，并成立了生涯教育工作室。2016年，学校窦京秀生涯名师工作室成立，姚海英获河北省高中生涯教育优质课一等奖。2018年，学校与团组织青少年发展中心签订“创建全国中学生涯教育示范基地”项目，建设多项学生职业体验实验室。一路走来，四十九中的生涯教育已成为全市中学典范。

    2020年，我国将全面建立新高考制度，这将倒逼学校指导学生更多认识自我与社会，谋划学业与职业方向，生涯教育必将受到前所未有的重视。展望未来，四十九中聂凯林校长说：“生涯教育关乎人一生的发展，学校要尽全力通过生涯教育让学生尽快找到自己的定位、找到适合自己发展的方向，让每个孩子做自己喜欢的事，成为更好的自己！”

    （王会敏 姚海英）