近年来，为贯彻落实国家“产教融合”和“新工科”建设的总体要求，常州工学院光电工程学院测控技术与仪器专业（以下简称“测控专业”）针对应用型人才培养中存在的专业特色不鲜明、培养路径单一、校企合作“虚化”等问题，通过产教融合、校企联合、虚实结合等举措积极探寻专业特色发展路径。经过10多年努力，学院测控专业已经成为江苏省重点专业和一流专业建设点，专业建设成果获得省级教学成果一等奖等各类奖励20余项，学生考研录取率稳定在20%左右，毕业生行业认可度高、社会整体评价好。

    产教融合，在服务地方经济中彰显专业特色

    学院测控专业以“产教融合、突出光电产业背景，应用为先、强化工程实践能力，工管结合、彰显质量管理特色”为指导思想，主动对接地方光电产业发展，积极与质量技术监督部门、行业协会、光电类企业开展“互利共赢”的政、校、企合作。测控专业先后与苏州德创测控技术有限公司、泰州隆基乐业光伏科技有限公司等10多家高新技术企业建立了稳定的产教融合基地。学院在这些合作基地设置博士工作站，选派教师入驻工作站，成为专业与合作单位联系的枢纽和管道。学院鼓励青年教师围绕合作单位技术研发、转型升级的需求，与企业工程技术人员组成项目团队，在光电子材料测试分析、企业生产过程质量控制与改进、质量体系审核与认证等方面共同制定科研计划、确立科研项目、实施项目研究。学院还积极帮助合作单位开展员工技能培训和学历提升，以提高企业员工的素质。另一方面，合作企业能够为学生主题教育、社团活动、志愿服务、社会实践、技能训练、科技创新、实习实训、毕业设计等创造更多的平台和机会，使学生的综合素质得到全面锻炼和提高。测控专业还依托企业、行业资源，建立了稳定的毕业生就业基地和就业工作网络，构建了就业长效机制，确保毕业生高质量就业。

    校企联合，在拓宽育人路径中提高培养能力

    学院测控专业以组织、平台、项目、活动为载体，与行业企业共同制定培养方案、开设合作课程、建设实践基地、实施教学评价等，通过集聚资源实现了育人路径的多样化，提高了人才培养与社会需求之间的契合度。学院聘任企业管理人员与工程技术人员担任专业指导委员会成员和兼职教师，围绕人才培养目标整体优化培养方案，构建与工程实际“零距离”“无缝对接”的专业教学内容，深度参与人才培养全过程。比如，学院根据专业特点开设“仪器仪表与科技进步”“ISO9000族标准与质量强国”两门专业通识课，与兼职教师一起挖掘课程的德育内涵和元素，设计和优化课程的各个环节，打造课程思政示范课堂。又如，通过博士柔性进企业等举措，让教师了解学科前沿和市场需求，拓宽视野，提升了应用型教学能力。

    虚实结合，在解决工程问题中提升专业技能

    学院测控专业以学以致用、崇尚劳动为着眼点，充分利用校内外实践教学资源，根据生产、服务的技术和流程，建构实践知识体系、技术技能体系和实验实习实训环境，将专业技能培养贯穿人才培养全过程。校内实训坚持“学做合一、校企合一、教研合一”，校外实习坚持“认知实习、生产实习、毕业实习”三位一体。为弥补实验实训硬件条件的不足，学院开发了体现“互联网+”理念的实践教学平台。比如，研制了可视化、交互式、可共享的远程虚拟测控实验室，将实验教学搬进课堂、搬上网络，促进了教学方法和手段的完善。又如，联合企业建设了软硬件结合的创新实验室，学生以企业工程任务为导向，以创新训练项目为载体，自主设计实验方案，自制电路与接口，搭建个性化测控系统并进行实验。基于以上“虚实结合”的实践教学平台载体，学生得到了系统的专业训练，能够通过“虚拟仿真、综合训练、实际应用、创新提高”4个递进的层次，培养发现问题、解决问题、学以致用、举一反三的能力，进而有效提升自身的专业综合技能。

    （潘雪涛 王加安 杜文汉）