2019年12月20日石家庄市元氏县前仙中心小学与附属3个教学点的视频实时互动课堂 石外集团高中英语教师王红正在“云端课堂”与学生面对面授课 石外集团小学生在听吴婧婉老师讲授的二年级数学“秒的认识”一课

    用山区小学教学点质量提升有效模式研究课题成果，构建网上视频实时互动课堂的“石外方案”

    “抓好教育是扶贫开发的根本大计，要让贫困家庭的孩子都能享有公平而有质量的教育。起码学会一项有用的技能，尽力阻断贫困代际传递。”我国2020年全面实现脱贫的标准是“两不愁、三保障”，义务教育有保障是教育战线脱贫攻坚的重要任务。从我国义务教育阶段看，教育的短板在农村，短板中的短板是乡村小规模学校。从石家庄市平山、行唐、灵寿、赞皇、井陉、元氏等6个山区县来看，每个乡镇都建有一所寄宿制中心小学，整个乡镇的小学生全部集中在这里就读，但由于山区乡村比较分散，到乡镇中心小学上学路程较远，对于小学低年级段学生是有困难的，而且在寄宿制学校就读的生活成本比在家高，因此山区乡村经济困难家庭还是选择让孩子留在乡村小学就读，多数是一二年级，也有少数三年级，一般仅有十几个学生、一两名教师，因此也称为教学点。山区经济困难家庭的低学段学生都集中在这样的教学点上学，教学质量很难保障。石家庄6个山区县共有972个乡村教学点，这种现状在全国农村学校比较普遍。教学点教学质量的高低，是关乎能否阻断贫困代际传递的大事。

    石家庄外国语教育集团（以下简称：石外集团）申报并立项的全国社会科学基金“十三五”规划课题“城乡教育均衡发展中山区教育扶贫实践模式研究”，是全国“十三五”期间仅有的教育扶贫方面的研究课题。该课题的研究对象为石家庄市6个山区县义务教育阶段的6所中学、6所小学，涉及31个乡镇700个村的37446户家庭。

    该课题的研究受到社会广泛关注，各级新闻媒体给予深度关注并持续报道共计200余次，各级教育行政部门高度重视，在课题研究期间，国家教育部门领导先后3次深入到石外集团和山区学校，在调研期间多次关心了解乡村小学教学点的情况。2018年石外集团的教育扶贫实践荣获国家扶贫部门授予的“全国脱贫攻坚组织创新奖”。2019年国家教育部门在全国控辍保学暨农村学校工作会议上推广石外集团教育扶贫的优秀经验。

    该课题共有15个子课题，《山区小学教学点质量提升有效模式研究》课题就是其中之一，该子课题以石家庄市元氏县前仙中心小学和南紫沟、牛家庄、西岭底3个教学点为研究对象，研究成果是乡镇中心小学与乡村教学点“一带三、同层次、标准化、脸定位、双互动”的网上视频实时互动课堂模式。通过乡镇中心小学一个班教师上课，同时用云视讯平台带着3个乡村教学点的同年级学生视频实时互动听课，彻底解决了乡村教学点“一个教师、两个年级、十几个学生混班教学的现象”。在前不久的课题结题研讨会上，国家教育部门领导、北京师范大学资深教授、国家教育咨询机构委员、清华大学继续教育研究院领导、中国教育科学研究机构领导、《教育研究》《人民教育》相关领导和专家纷纷给予好评。国家教育部门相关机构领导还与元氏县前仙中心小学崔校长进行了网上对话，亲身体验了石外集团与前仙中心小学教师网上视频实时互动课堂模式，并给予充分肯定。

    2009年甲型H1N1流感疫情发生时，石外一名高中住宿生被确诊，这引起河北省、石家庄市政府部门和省市疾控中心的高度重视，连夜召开会议同意石外提出的停课放假7天、全校一万多名学生居家隔离的方案。“停课不停学”当年成为石外的一个新课题，学校以班为单位，各学科教师指导学生在家上网“自主学习、自主探究”，并利用网上论坛为学生答疑。我们在抗击疫情“停课不停学”方面积累了经验，得到了时任省市领导的高度评价。

    这次新冠肺炎疫情发生后，在国家教育部门发出延迟春季开学“停课不停教、停课不停学”的通知后，石外集团领导班子沉着应战，认真研究网上教学方案，最终决定：在总结2009年石外防控“甲流”时“停课不停学”经验的基础上，充分利用教育扶贫国家课题科研成果，提出了网上视频实时互动课堂的“石外方案”。方案一经提出得到中国移动通信集团河北省有限公司石家庄分公司的大力支持。教育扶贫课题研究的成果是“一带三”模式，只需要4个客户端就可实现，而石外集团从小学到高中有200多个教学班1.1万名学生和近1000名教师，要实现同时上网，就会造成移动公司云视讯平台并发数量突增，注册量超过云视讯平台的容量，出现登录卡顿现象，网上教学就无法保障。为此，中国移动石家庄分公司为了确保石外集团1.2万余个客户端同时顺畅登录、网上视频互动教学过程中不卡顿，向中国移动通信集团河北省有限公司提出了增容申请，争取到扩容，增加了设备，为石外集团网上教学提供了硬件保障。

    利用中国移动云视讯平台构建网上视频实时互动课堂的“石外方案”，充分体现了“以生为本”的课堂。这种网上教学方式的一大特点就是以班级为单位，优势是实现师生实时互动。由班主任在网上建立云端教室，班级的学生和科任教师可以登录到同一间云端教室，按照课表规定时间进行课堂教学，真正实现了教师与学生每天面对面互动教学，具有很强的亲和性、互动性和针对性。师生每天能够在网上面对面，教师能够很好地组织、调动、激励每一个学生，时时关注提醒学生的学习状态，把教师的课件共享到屏幕上，做到教师边讲边在屏幕上书写，边讲边向学生提问进行互动，做到关心每一个学生、面向全体学生。在这样的视频实时互动课堂上，教师们更亲切了，学生们更积极了，和谐的师生关系和课堂氛围，极大地保证了学生居家学习的效果。教师、学生、家长都反映“效果特别好”！

    视频实时互动课堂的“石外方案”，较好地解决了教师和家长对网上教学的种种担心

    一、网上教学令教师担心的事情之一就是师生情感沟通受阻。河南省淮阳中学一位高三班主任于老师在给学生上第一节课时，因为看不到学生而控制不住自己的情感突然落泪，这段视频在网上广泛传播，为此前不久央视《新闻1+1》栏目采访这位教师，问他为什么会哭？他说：“我坐在手机摄像头前，屏幕上只有我自己的身影，但却看不到学生，当时心里就有一种酸酸的感觉，我跟学生们说咱们年后第一次见面，竟然是以这种方式，说完后感觉情绪就控制不住了，眼泪不禁流了下来。”这就是中国学校师生的情感。开学第一天师生见面的情感表达被屏幕阻挡，是令教师很难过的情感关。石外方案较好地解决了这个问题，石外微信公众号发布的由教师们表演的“隔屏不隔爱，把爱带回家”歌曲视频感动着全体师生和家长。

    二、网上教学的石外方案不用教师们制作录播课和直播课。教师只要按照常规要求备课、讲课即可。一般来说，教师在放假休息期间，开学前都要至少备出开学后一周的教学内容，国家教育部门在“停课不停教、停课不停学”的要求中，也强调学校不能要求所有教师都制作录播、直播课，网上视频实时互动课堂的石外方案，极大限度减轻了教师们的心理压力和工作负担。

    三、网上教学的石外方案更加突出“实时互动”。要确保网上教学的效果，师生之间不能实时互动是不行的，教师讲授的教学内容，学生听懂没有、理解没有、记住没有、掌握没有，都要通过课堂实时互动来解决。特别是个别学生在听课遇到问题却不能随时举手提问、得不到教师或其他同学给予解答时，就会影响其跟上教师的讲课进度。另外，大量实时互动有利于教师在网上课堂吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，较好地解决了教师关于“网上授课后学生是否能听懂学会”的顾虑，避免了教学“夹生饭”的问题。

    四、网上教学的石外方案解决了教师和家长担心的学生网上学习过度用眼问题。录播课和其他教学视频的优势是看不懂可以反复回看，虽然每个录播课和教学视频的时间并不长，一般控制在20分钟以内，但如果学生看不懂反复看就可能要40分钟，甚至60分钟都难以掌控。在石外方案中，学校严格按照河北省教育部门对网上教学时长的要求，课上的知识在课上当堂解决，课后学生不用因学习问题再使用电子产品，而且学校对全校学生统一要求，居家学习期间，除了网络上课之外不再看电子产品，学生可以通过阅读、父母播新闻、做家务、体育锻炼、做手工、听音乐、绘画等方式充实家庭生活、放松心情，极大限度减轻了学生的身心压力，保护了学生视力。石外集团教师和学生改编演唱的《石外小最棒的仔》歌曲中这样唱道：“宅在家、上网课、学不误、有进步；宅在家、爱劳动、帮父母、做家务；宅在家、勤锻炼、项目多、成习惯。”这首歌曲的视频在网上达到上百万次的点击量。

    五、网上教学的石外方案解决了学生在家松散的听课状态。学生在家看网上录播课，教师很难掌握学生的听课状态，“师生面对面”是石外方案的又一特点。学生在家上课统一穿上校服，少先队员都戴上红领巾，上下课有铃声,学生上课时坐姿端正、专心听讲、积极回答问题，课堂氛围很正式，仪式感很强。延迟开学网上教学，教师更担心的是学生的学习习惯、学习计划、作息规律因为推迟开学而打乱。按照常规，学校在开学初都要组织学生开展开学收心教育，一个假期学生会彻底放松，开学后要马上进入上课状态需要一个调整过程，特别是初中生和小学生，石外方案较好地解决了复课以后学生直接进入学校学习状态的问题。