多元智能理论倡导关注学生言语、逻辑以及空间认知智能、身体运动智能、自我认知智能、人际关系智能、自然观察智能等多方面的智能发展。初中阶段的学生正处于各方面智能飞速发展阶段，在综合实践与创新活动课程中，合理利用多元智能理论，对于促进学生各方面智能的均衡发展具有重要意义。

    关注学生个体，挖掘学生潜力

    相关教师在综合实践与创新活动课程的教学过程中，应关注每一个学生的个体差异，对学生的学习状况进行全面了解，进而掌握学生学习过程中的优势与不足，形成对学生学习状态的全面认识。只有掌握学生的整体状况，才能挖掘学生没有展示出来的学习潜力，教师应为学生提供各种机会，使学生看到自身发展的更多可能性，进而使学生产生更大的学习动力，逐步提升自身素质。

    初中教师在综合实践与创新活动课程教学过程中，应当与学生保持友好关系，打破学生对教师的距离感与陌生感。教师应多参与学生的各类活动，鼓励学生畅所欲言，通过与学生的交谈发现学生在课堂之外所具有的特点，从而看到学生身上更多的闪光点，进而挖掘学生的学习潜力。教师应将与学生交流的内容进行整理，并做出合理分析，建立起班级学生的专属资料库，在动态更新中发现学生的成长特点，以此为依据对课堂教学方法进行改进。

    尊重个体差异，制定明确目标

    不同学生具有不同特质，在同一班级内部，学生在不同方面的表现总是会有所差异，教师如何对待学生所具有的差异成为影响课程效率的重要因素。多元智能理论要求教育者在教育过程中具备开放的教育心态，尊重不同个体的差异，倾听不同建议与观点，更加客观地看待教学目标，在包容学生多样性的基础上明确教学目标，促进教学效果的不断提升。

    在综合实践与创新活动课程课堂教学活动开展过程中，教师能够比较容易地观察到学生之间所具有的差异，有的学生能够很快“复制”教师的讲解，掌握对应知识点，但有的学生却总是“慢半拍”，需要多一些时间才能够理解教师的授课内容，类似差异不仅体现在学生语言能力方面，还体现在学生动手实践能力方面。面对这种状况，教师需要为不同学习能力的学生预设不同的阶段目标，使所有学生都能在学习中获得成就感，从而激发学生的学习兴趣，提高学生不同方面的能力，实现课程教学的整体目标。

    开展合作实践，提升综合实力

    综合实践与创新活动课程更加强调培养动手实践能力。多元智能理论注重促进学生不同素质的协同发展，教师就需要在教学过程中了解学生各项素质的基本水平与发展潜力，作为后续教学的参考。教师在课堂教学当中应充分考查学生对知识的运用能力、与其他学生合作沟通能力、人际关系处理能力以及运用所学关照社会的能力等，促进学生之间的相互合作，通过开展不同形式与内容的课堂合作实践活动，为学生提供更多的实践机会与场所。

    在综合实践与创新活动课程当中运用多元智能理论，需要教师更加关注每一个学生个体，并充分尊重学生之间的客观差异，利用各种方式促进教学效率提高，进而达到提高学生综合素质的目标。

    （作者单位：河北省任丘市华北油田钻二中学）