■梁娟

  故事教学法具有深入浅出的特点，是一种直观生动的教学方法，有寓教于乐的作用。初中阶段的学生好奇心强，勤学好问，想象力较为丰富，教师在历史课的教学中，可采用故事教学法激发学生的学习兴趣。

  让学生在课堂上讲故事。初一学生活泼好动，喜欢表现自己，让他们在课堂上讲故事可以集中他们的注意力，激发他们对历史知识的探求欲望。比如，在初一年级的历史教材中有关于远古居民的学习内容，教学时，我鼓励学生讲一讲自己所知道的人类起源的故事。学生争先恐后，有的讲中国的神话故事“女娲造人”，有的介绍西方神话故事中的人物亚当和夏娃……课堂气氛特别活跃。这时，我自然而然地引出了教学内容“历史上人类是如何产生的”，学生轻松地进入了学习状态。

  历史故事趣味性强，有助于学生内化学到的历史知识，增长见识和开阔视野。在讲授明清文化时，教师可以根据学生的认识水平，让他们整理《三国演义》、《西游记》、《水浒传》以及《红楼梦》等名著的故事梗概，然后在课堂上设置问题并互相交流，比如，“小说中的曹操是什么样的人？和真实的历史是否一致？”通过这个过程，学生可以了解四大名著，还可以提高他们的艺术欣赏力。在课下组织历史故事会时，可以让学生进一步交流感想，展示自己整理的历史故事资料，从而更深地感受历史。

  课堂上编演故事剧。教学中，教师可利用多媒体技术，在课堂上为学生重现历史事件，使教学更加形象直观。比如，在讲述第一次世界大战时，教师可为学生播放凡尔登战役的视频资料，重现残酷的战争场景。然后提出问题，让学生思考战争的灾难性，一起探讨在当今社会如何避免战争，培养他们热爱和平的精神。又如，在讲述清末戊戌变法时，教师可以指导学生结合课本内容编演故事剧，演出光绪帝召见康有为、袁世凯告密以及“戊戌变法”等关键情节。演出后，教师通过提问方式，让学生回答“为什么谭嗣同有心杀敌，却无力回天？”等问题。学生通过亲自参与表演，会产生身临其境之感，缩短了和历史史实之间的距离感，从而能够更全面地理解历史。

  试卷命题巧用故事。教师可以结合学生课内和课外所了解的历史故事，在试卷命题时巧妙地加以运用，以开拓学生解题时的思路。比如，可以让学生就秦桧以莫须有罪名杀害岳飞的历史故事，谈谈对岳飞和秦桧的看法。这种故事材料学生比较熟悉，在答题时自然有话可说。

  在初中历史教学中，故事教学法要根据课堂内容进行设计。在教学过程中对于一些历史人物及特殊历史事件，教师要根据学生的兴趣点，进行多种形式的取舍和编排，进而达到最佳教学效果。但教师在教学中也应注意，穿插的故事要符合教学实际，不能一味追求刺激学生的兴奋点，而偏离了教学的知识点。

  （作者单位：甘肃省酒泉市一中）