■徐生坛

  有效的教师培训对教师专业成长能起到助推和引领作用。然而，现实中的某些教师培训，效果并不令人满意。究其原因，往往与培训专家的授课风格、授课内容和授课形式有着千丝万缕的关系。在此，我想从一线教师的角度给培训专家提几点建议。

  授课要充分考虑一线教师的接受能力，尽量深入浅出。正如中学教师给学生讲课，如果完全不顾学生感受，自说自话，只会导致课堂气氛的沉闷与教学效率的低下。教师培训亦然，如果主讲人不能将专业性很强的理论知识用一线教师熟悉的生活化语言表述出来，讲座中充斥着大量所谓“前沿”的学术词汇和专业术语，其培训的效果必然会大打折扣。试想，数百位教师放下自己手头的工作，或牺牲自己的休息时间，从不同的地方赶来，期待通过参加培训接受一些先进的教育教学理念，为自己充电，结果却发现专家的讲座高深莫测，与自己的知识储备和实践经验无法对接，其失望之情，可想而知。这样的培训再“高端”，效果又能好到哪儿去呢？

  授课过程中要尊重一线教师，尽量避免自我吹嘘。前年我参加过一次培训，其中有一场讲座的主讲人是一名具有行政职务和省级骨干双重身份的本地专家。讲座中，该专家时时不忘突出自己，比如，自己以前参加过哪些高级别的教学比武，获得过哪些高级别的奖项和荣誉，得到过哪些“重量级”人物的肯定与赞誉……当他说到“我每年都在省级以上教育刊物发表一篇论文”时，我身边的一位教师嘀咕，比我们的某老师差远了！旁边的一位同事马上接口，谁知道他发表那些论文掏没掏钱呢！我一打听才知道，原来，他们学校有一位教研“高人”，每年都能发表十几篇论文。而他们的那位同事，当时就坐在我们前几排的位置。我不知道台上的那位专家如果知道这个情况会有何感想？我想，无论成就多么卓著的专家，给一线教师做专题讲座时，都应该对广大一线教师心存敬意，因为有时候，人与人的差别，不过机遇不同而已。何况一线教师中也不乏有思想、有专长的“草根精英”。而尊重广大一线教师最简单、最直接的方式就是不炫耀自己的成就，心中无我……那天，在场教师一次又一次地鼓倒掌，那位专家不得不草草收场。

  授课过程中多与一线教师互动，尽量少用多媒体。教师培训中使用多媒体，与平时在课堂教学中使用多媒体一样，应遵循“必要与适度”的原则。但实际上目前的某些教师培训，与当前某些教师的课堂教学一样，存在着多媒体使用过多、过滥的问题。特别是一些较为年轻专家的讲座，如果抽掉其通过多媒体呈现出来的内容，整场讲座可能连基本的“骨架”都没有了。这种完全靠多媒体课件“撑”起来的讲座，能在多大程度上触动广大一线教师的心呢？参训教师中通常会有一些人年龄比较大或者视力比较差，而讲座往往又在比较大的学术报告厅举行，这种情况下，如何保证屏幕上滚动展示的内容能被大多数参训教师都看清楚呢？基于这样的考虑，我建议专家在较大规模的教师培训中多用互动参与的方式，尽量少用多媒体。去年我参加上级教研部门组织的课堂教学比赛时，排在我前面的那位参赛教师因为教室的多媒体设备临时出现故障而提前十多分钟下了课……我们的教师培训中有没有出现过类似情况呢？我想，如果我们的培训专家过于依赖多媒体，或许早晚有一天也会出现类似问题。若真有那么一天，难道也要让成百上千的参训教师先回去，等多媒体修好了再来参加培训吗？

  总之，培训教师与我们平时的课堂教学一样，既要备教材，还要备教法，备学生。只有培训专家心中有“学生”，多站在“学生”的角度考虑问题，多从“学生”的实际需求出发设计培训内容，才能凭借其专业知识，取得令人满意的培训效果。

  （作者单位：甘肃省兰州市天庆实验中学）