交流展示阶段，展示人选由小组长安排或教师指定，为调动学生的积极性，要做到A、B、C各层学生展示的机会均等。展示时可以采用口头展示、黑板板书展示等方式，做到重点突出、条理清楚，注重归纳和总结。不参与展示的学生继续进行小组讨论，解决遗留的问题。讨论和展示要交叉进行，以免浪费时间。可以进行二次展示，无论是疑问、心得甚至是错误，都可以展示。

  教师点拨、拓展训练——时间约10分钟。教师针对重点问题和核心问题，进行讲解挖掘和拓展训练，使课堂教学向纵深发展。这是教师主导作用的极重要体现，决定着课堂教学所能达到的高度。在讨论和展示的过程中，教师要对学生遇到的疑难及时给予点拨；在学生不求甚解的地方，教师要进行追问，杀“回马枪”；在学生对一个问题出现多种见解时，教师要通过观察与倾听，在有价值的、能够突破教学重点与难点的地方，引导学生进行合作；在学生的学习出现偏差时，教师要引导他们与标准答案进行对比分析、修正完善；在学生百思不得其解时，教师要通过举例，引导学生互相启发、互相交锋；在学生的学习不到位时，教师要进行必要的检查督促。

  巩固检测、布置作业——时间约10分钟。教师针对学习目标精心设计检测题目。检测题目要有层次性，让不同层次的学生达到不同的目标。当堂检测的题目要求高度概括，不重数量重质量。题目的设计不仅要考查本节课探究的重点和难点，而且还要体现本节课中学到的过程与方法目标，真正体现课程的要求。进行当堂达标测试，学生独立完成。检测形式可以灵活多样，有提问、书面回答、背诵、复述等。检测题可以当堂订正，或可通过教师抽检、小组长批阅、组员互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨。布置作业以巩固案和下一堂课的预习案为主，学生用双色笔对本堂课导学案进行二次修改、整理。

  课堂教学的最后环节，可由学科班长进行总结，时间为1分钟左右。可以回扣学习目标，总结学习内容，强调学习重点；也可评价小组活动情况，表扬优胜小组和优秀个人。

  整堂课的时间分配，学生自主学习参与讨论展示的时间不得少于25分钟，教师连续讲授的时间不得超过10分钟。学生课前预习的时间控制在15分钟左右。使学生能科学、高效的掌握所学的内容。 （康知祥 孙海英）

  敬请关注5月24日烟台第十四中学高效课堂背景下的“个性化学习教学范式”探究（二）