【让师生站在最中央，既是校园文化建设过程中需要坚守的思维方向，也是以文化人价值能够落地的有效路径】

    当下，各级各类学校文化建设大兴土木，让人目不暇接之余，不禁想问：校园文化究竟为谁而存在？答案不言而喻，为师生。让师生站在最中央，既是校园文化建设过程中需要坚守的思维方向，也是校园文化能够落地的有效路径。

    众所周知，校长是学校发展的首席官，自然应该是校园文化的总设计师，对文化的主题、框架与内容应有精准的理解和宏观的把握。校长应引领全校师生参与到文化创意、讨论、修改、完善之中，在形成“文”的过程中，为以后的教化奠基。师生既是校园文化的缔造者，也是校园文化的享用者、受益者和传播者。

    然而，现实中校园文化的“拿来主义”颇为盛行。一种是学校把文化公司请到学校逛一圈，学校提出想法和要求，公司做好成品，学校验收，安装上墙，大功告成。另一种是学校提想法与要求，请文化名流思考并撰写内容，再让文化公司制作安装。究其原因，一是校园文化是一项复杂的系统工程，做好不容易，交给他人设计，不费心思，简单直接；二是有名人大家的作品撑脸面，校园文化含金量高。殊不知，这样做却让本该是校园文化主角的师生成了观众，本应从内“长出”的校园文化变成了一种从外向内的“灌注”和强行植入。校园文化就是以文化人，让全体师生在参与构建文化的过程中，思想与精神得到洗涤和升华，行为与习惯得以修正和规范，精气神逐渐发生改变。如果没有师生特别是学生参与建构，文化也就失去其本来的意义。

    或许有人会担忧，学生自身思想境界和水平能力达不到文化设计的要求，怎么办？其实，我们不能小觑师生的创造力，教师中不乏各种人才，完全能够指导学生创造出有一定思想性和艺术性的作品。譬如，某校用师生书画作品装点过道走廊，征集师生个人语录代替高大上的名人名言，指导学生撰写各种温馨提示语，甚至让书法出众的学生题写校名。这个过程是师生思考、理解、内化之后用恰当的形式表现文化的过程。当然，这个过程不是一蹴而就的，需要一定的时间让师生不断琢磨、思考、修正，学校只需要做好提议、审核、把关等环节。试想，当师生看见校园里处处是自己的作品，认同度必然很高，不但自己努力践行，不去违背，看到不良言行也会主动去劝阻和引导。师生自我约束言谈举止，自主规范行为习惯，久而久之学生的精神风貌就会发生质的变化。这不就实现了文化育人的目的了吗？

    值得注意的是，当前许多校园文化学生看不懂或不喜欢看，在于文化的表现形式过于“高大上”，太“阳春白雪”，难免会曲高和寡。因为这些校园文化大多是站在成人角度设计，而忽略了本校学生的认知水平和心理年龄特点。

    笔者曾到一所名校参加活动，看见六年级学生在校门口打扫卫生，问他们读过校门口墙壁上的校赋吗？他们摇摇头。再问校长和教师讲过吗？还是摇摇头。校赋大多篇幅较长，有不少生僻字，不要说理解内容，就是把生字认全，读通句子也不是容易的事。学生不看，学校不讲，校赋存在的价值有多大？无非就是装点门面，供人参观。相反，有些学校用一段现代白话文来代替校赋，可能会少了点“文气”，但是通俗易懂，接地气，更容易为学生接受与喜欢。

    无独有偶，现今校园里篆书、草书大行其道。某校用篆书书写《论语》中的经典语句置于墙上。篆书、草书作为一种书法形式无可厚非，但是用它们来书写经典放在小学校园，连许多教师都认不得，何况学生呢？这种“文化”就会被束之高阁，不受学生待见而失去应有之义。

    让师生积极参与建构校园文化，可以很好地解决上述这个问题。因为师生自己设计构思，喜欢什么，不喜欢什么，心中有数。校园文化只有形式入了学生眼，看得清楚，读得明白，才可能喜欢看，进而去理解与践行。

    总之，师生是校园文化建设的生力军，学校应引领他们积极参与建构文化，让文化从“嵌入式”变为“生长式”，自然而然地长出来，如此才能内化于心、外化于形，真正起到以文化人的作用。

    （作者单位系四川省宜宾市屏山县学苑街小学）