情智教育16年
作家海明威曾说：“寻找属于自己的句子。”作为教育工作者，校长在办学的道路上也应该有自己的主张和追求。“自己的句子”就是用自己的眼光去观照教育本质，用自己的思想去思考教育规律，用自己的语言去表达对教育的独特认识和发现。“自己的”，才是独特的，才是创造的，才是弥足珍贵的。 情智教育是我在南京市北京东路小学做校长的办学主张和教育追求，它是我对教育的理解。我认为，人的核心素养由三部分组成：一是健康的身体，二是善良的心灵，三是智慧的大脑。心主情，脑主智，情智和谐共生的人，才是具有核心素养的人。“人”的一撇上写着5个大字“丰富的情感”，一捺上写着5个大字“灵动的智慧”。这样的人才是大写的人，才是顶天立地的人。 情智教育就是教育者着眼于人的和谐发展，用情感去陶冶情感，用智慧去点燃智慧，让受教育者的情感更丰富，智慧更灵动，达到情智和谐、情智共生的理想境界。它的核心价值是心心相印、情智共生。 我从2003年起担任北京东路小学校长，16年来情智教育走过了一条实践之路、思考之路、探索之路…… 缘起：两块铜牌的故事 2003年9月1日，我从江苏丹阳作为人才引进调至南京市任北京东路小学校长。第一天走进学校，这里的许多美好景致吸引了我，尤其是两块铜牌： 第一块铜牌挂在教师会议室的门匾上，这块铜牌上刻着四个大字“心心相印”。老校长袁浩告诉我，这四个字来自陶行知先生的一句名言——“真教育是心心相印的活动”。我知道“心心相印”是学校的灵魂，是老校长的追求，是教育的美好境界。 第二块铜牌在致远楼一层至二层的楼道中间。那是进入21世纪后，校长袁浩请学校教师对每个学生送上的寄语。当时80多位教师每人送上一句话，老校长将它们刻在了铜牌上永久留存。在这块铜牌中央，是柳斌先生专门对教师的寄语：“含爱生情怀，有教育智慧。”其中的一“情”一“智”，深深吸引我的目光。 这两块铜牌给我带来诸多思考。 思考之一：如何传承学校的传统文化？ 这是我这个新校长面临的挑战。“心心相印”和“情智教育”是什么关系？在我看来，“心心相印”是情智教育追求的终极目标，也是理想境界。教育的“心心相印”，应该是师生的“心心相印”，教师与校长的“心心相印”，学校与家庭的“心心相印”。“心”主情，要想“心心相印”，就要情情相连，就要有教育情怀和教育智慧。 思考之二：如何走出“半个人的教育”怪圈？ 早在半个多世纪以前，梁思成先生呼吁教育要走出“半个人的时代”。现在看来，“半个人的教育”就是唯知识教育、唯分数教育、唯工具理性教育。我们现在过早地分科教育，也是“半个人的教育”。那“半个人的教育”的另外一面，就是基于全人、完整人的教育。即追求知、情、行的统一，追求科学与人文的并重，追求情感与智慧的共融，追求感性与理性的相生。诸多事实证明：真正的大家一定是感性与理性、情感与智慧、左脑与右脑全面和谐的发展，这才是一个全面的人，一个完整的人，一个大写的人。 我们所倡导的“情智教育”就是依据儿童独特的心理特点和思维发展规律，充分发挥情感在儿童认知过程中的影响力，用情感优化教育过程，用情感变革教育行为，改变传统的“冷认知”为“暖认知”，让儿童在情感的伴随和驱动下习得情感知识，形成情感能力，发展情感智慧，最终获得思维、人格、生命的和谐统一发展。 出发：学生给我授奖的故事 2005年，江西南昌的学校请我去上课讲学，我给孩子们上了《走近李白》一课。课上得很成功，师生情感融洽，气氛活跃。下课后，小朋友们要离开教室，这时，只见一位女学生走上讲台对我说：“孙老师，我要授您一枚奖牌。”我心中一愣。只见小女孩双手呈上一个纸剪的五角星，上面写着四个大字——最佳老师。 这件事让我感慨良多，我从教以来接受过许多金光闪闪的奖牌、证书，但唯有这一枚学生用纸片剪成的奖牌最为珍贵。这是纯真孩童发自赤诚之心的赞美，是最高的奖赏。为什么短短的两节课能打动学生的心灵？因为我一直倡导活泼泼的课堂，主张一堂好课应上得学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，这是学生生命力在课堂蓬勃生长的最好表现。 小脸通红——产生于教师的亲和力。教师语言亲切、随和，加上热情的鼓励，会产生一种磁性，深深地抓住学生的心，营造出一种鼓舞人心的学习氛围。学生对我的评价是：“孙老师就喜欢举手的孩子，答对了表扬，答错了也表扬，表扬你的勇气”“大胆地说，老师喜欢不同的声音”“把你的问题写在黑板上，后面写上你的大名，这是你的知识产权”……教师尊重、激励的话语，把孩子置于轻松安全的课堂氛围中，他们对学习充满了兴趣，一个个小脸通红，兴趣盎然。 小眼发光——产生了思维激荡力。眼睛是心灵的窗户。当学生小眼发光时，往往是思维的火花闪现时，智慧的大门开启时。“老师，对这个问题我有不同的看法”“老师，我不同意他的观点，我认为是……”“老师，对这个问题我还有补充”……这样争先恐后发言的场景常常在我的课堂里呈现，学生在这样的课堂里是自由的、充实的，也是适度紧张的、热烈的。 小手直举，小嘴常开——产生了问题吸引力。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”问题是学习和思考的起始，也是学习的核心。我常常在无疑处设疑，让学生茅塞顿开、拨云见日。在我一个个具有启发性的问题中，学生的思维向四面八方打开，迸发出一句句奇思妙想，把课堂一次次推向高潮。 深化：在法国巴黎论坛的演讲 2016年4月，法国巴黎。中国校长代表团一行15人，在陶西平先生的带领下，来到巴黎联合国教科文组织总部参加中法知名校长论坛。我作为中方校长代表之一，在论坛上做了《教师课程：教师发展的第三条途径》主题演讲。我的演讲得到陶西平先生的高度评价。会后，法国的校长也纷纷与我联系，讨论教师发展的途径与策略。 为了让情智教育不断走向深入，我们在情智管理、情智课程、情智校园等方面迈出坚实步伐。 情智管理，让管理更有温度。情智管理追求人性的管理。人性到底是什么样子的？在我看来，人之初，性向善。因为人的本性是向往善良、追求善良的，因此我在管理中坚持“三重”原则，即“重欣赏、重激励、重发现”。在发现人群真善美的过程中，激励教师，欣赏优秀，把团队引向美好境界。生而平等、追求自由也是天赋人性。我们的管理尊重每一位教职工，即使是门房、保洁员、食堂师傅，我们会定期邀请他们走上升旗台，给全校师生讲他们的劳动辛苦和心得感悟。逢年过节，校长会专门慰问校内员工，让他们感受职业尊严和幸福。自由是每个人内心的追求和向往，因此我们采用解放式管理：给教师减负，我的课堂我做主，成为最好的自己，创造自己的教学风格……情智管理是追求价值的管理。孔子曰：“吾十有五而志于学”“学而不厌，诲人不倦”。我们的人生如何像孔子那样从小立志，追求人生崇高的价值？我引导教师唱好三首歌，第一首是《国际歌》，世上没有救世主，自己的命运掌握在自己手里；第二首是《敢问路在何方》，路在自己的脚下，自己走好人生每一步；第三首是《爱拼才会赢》，三分天注定、七分靠打拼，爱拼才会赢。我们要靠自己书写灿烂辉煌的人生。 情智课程，给学生铺设多样跑道。有专家说“课程就是跑道”，情智课程要为学生的人生铺设多样跑道。一方面，我们实现国家课程校本化。例如语文教材，我校教师教学时有两大特色：教学具有浓郁的情智味，教学更富有情趣、情味、情意；教学更富有智慧、机智、才智。教师创造性地使用教材，有的用1/2时间教完语文书，有的用2/3时间教完语文书。另一方面，我们实现校本课程特色化。学校较有影响的校本教材《12岁以前的语文》，由传统经典、现代诗文、儿童文学和生活与表达四大支柱组成，追求母语教育的经典性，用国学经典、诗歌经典和儿童文学经典启蒙儿童，为儿童的人生播下经典文化的种子。我们将语文定义为“经典的语文、积累的语文、儿童的语文、为一辈子奠基的语文”，目前已经在小学语文界产生了积极而广泛的影响。 情智校园，给学生一个金色童年。情智校园是书香校园。学校是儿童读书的地方，一个人的精神成长史就是他的阅读史，读书的孩子最美丽。为建设书香校园，我们给各年级学生精选了300本书目，每个年级50本书成为学生的必读书目。“这里的学生特别爱看书”成为家长的口碑。情智校园是创想校园。北小娃娃科学院始建于1993年，是国内第一批建立少年科学院的学校。孩子们在14个研究所内研究植物、土壤、太空、机器人……从小播下学科学、爱科学的种子。情智校园是儿童乐园。学校的校园充满活动趣味：“六一”儿童节全体学生载歌载舞，放飞梦想；白马公园留下学生成为明星的欢乐嘉年华；江苏省美术馆展出学生稚嫩的书画作品。学校就是学生的人生大舞台，每一位儿童都可以在上面尽情展示。 情智教育探索了16年，如今我们仍然行走在路上。
上一篇：思想力校长未来教育家育人与创新主张
下一篇：价值认同：助推学校新发展
零零教育社区：论坛热帖子
|
