冯英杰 绘

    ■韩恬恬

    “很多家长把孩子送进早教机构“学习唱歌、跳舞”，“开发音乐潜能”。殊不知，每个孩子都会在生活中、在大自然中自发地感受音乐、用音乐进行表达。孩子的音乐世界不是对成人的模仿、对音准和音色的刻板追求，更不是枯燥的练习，它是孩子用心来感受与表达的一个奇幻、稚趣、快乐的音乐世界。成人要向孩子学习，与孩子一同倾听万物之声，理解孩子对事物的美好感受，读懂孩子独特的内心世界和创造性的音乐表达。”

　 孩子的世界中万物皆有声

    音乐是音响的艺术，音乐不仅包括歌曲、器乐曲，更包括生活中的各种音源。对孩子而言，大自然和生活中的声音是自己身边最美妙、最亲切的音乐。

    幼儿对自然界的感知觉比成人灵敏，他们会关注自然界里各种微妙的声音。初夏时节，安琪和妈妈在校园里散步，青绿的草地上散落着一些土黄色的枯叶。妈妈捡起一片枯叶，又摘了一片绿叶，问安琪：“你喜欢哪种？”妈妈满以为安琪一定会喜欢绿色的叶子，因为绿叶颜色鲜明充满活力。可是安琪接过两片叶子，看了看又捏了捏说：“妈妈，我喜欢黄色的叶子，因为它捏上去脆脆的，还会唱歌，你听‘咯啵咯啵’的声音。我喜欢会唱歌的叶子！”

    用心倾听万物之声，孩子甚至能听到鲜花的绽放。立夏后的一天，淅淅沥沥地下着小雨，安琪静静地躺在床上准备睡觉，妈妈对安琪说：“你听到雨的声音了吗？”安琪说：“妈妈，我还听到了牵牛花吹喇叭的声音。”

    孩子喜欢发现生活中的各种声音，例如拨弄珠帘的声音、脚摩擦地板的声音等。小雅去环保公园玩，听到一点微弱的音乐声，小雅好奇地问：“这是什么声音？”妈妈说是喇叭的声音。小雅执意要找出喇叭在哪里，尽管当时天色已晚，妈妈还是耐心地陪着小雅找到了伪装成树桩的喇叭，小雅非常开心。

    其实，不光中国的孩子喜欢生活中的各种声音，全世界的孩子都喜欢。第53届意大利“金币”世界幼儿歌曲大赛比赛获奖曲目《万物之声》得到了幼儿的充分喜爱，歌曲捕捉了生活中各种有趣的声音，吐舌头“布噜布噜”、喝水声“咕噜咕噜”、踩水洼“啪嗒啪嗒”、挠痒痒后会发出的笑声“哈! 哈! 哈! 哈!”。孩子们唱这首歌时纯真爽朗的笑声、清澈明亮的眼神、轻松协调的身体动作深深地打动了我。正如孩子们在歌曲里所唱的：“万物之声，我可以听好几个小时，非常好玩，每一样东西都可以发出声音，一些歌曲里面有很多大话……和这些声音一起唱，那些最令人好奇的东西所发出的声音……把这些声音唱出来就不会再跑调了，它变成一首曲子的音符。”

    生活中的音源是孩子们走进音乐的基石，通过聆听这些音源，孩子对于声音的大小、快慢、明暗有了充分的体验，才能打开音乐的耳朵。对于幼儿而言，接触音乐可以从身边的各种声音开始。

    每个孩子都有属于自己的音乐世界，这个音乐世界不是对成人的模仿，它是孩子用“心”来感受与表达的一个奇幻、稚趣、快乐的音乐世界。家长一定要抛弃功利性的音乐培养观，真正进入孩子的音乐世界。

    孩子常根据生活创编歌曲

    0-3岁的孩子因为嗓音器官没有发育完善，歌曲大都没有明显的旋律，是一种近似歌唱。但他们也会因为情绪的起伏和对声音的探索，形成高低不同的音调，时而大声喊叫，时而小声哼唱。对孩子而言，唱歌是情感的一种表达方式，和说话一样自然，反映了孩子们的内心世界。仔细观察幼儿，会发现幼儿是天生的音乐家，他们喜欢唱歌，更喜欢根据生活，即兴创编歌曲。此时，家长不要急于纠正孩子，因为那是孩子在真实地反映他的内心世界。

    晨晨是一个26个月大的小男孩，非常喜欢坐汽车，每天爸爸妈妈上班前，都要坐汽车从家到小公园。坐上汽车时晨晨就开心地唱自己创编的童谣：“汽车，汽车，叭—叭—呜，叭—叭—呜。”“叭—叭—呜”是晨晨所感知的汽车喇叭的声音。雯雯是一个36个月的女孩，她会唱《哈巴狗》：“一只哈巴狗，坐在大门口，眼睛黑黝黝，想吃肉骨头。”当她站到冰箱前想吃奶片，妈妈让她唱首歌再吃时，她却唱成了“一个小雯雯，站在厨房里，眼睛黑黝黝，想吃米奇奶片”。

    在孩子的眼中，歌曲无处不在，看到夜空中闪耀的星星就有《小星星》歌曲，看到茂密的大树就有《大树妈妈》歌曲。有时孩子们看到什么就想唱什么，家长要配合孩子的这种“音乐即生活”的行为意识。要知道祖先们在没有乐谱，没有乐器的时候，照样可以用最简单的音乐酣畅淋漓地唱着。家长要唱歌也要跟孩子一起“创歌”。

    安琪和爷爷早上醒来，爷孙俩躺在温暖的被窝里非常惬意，爷爷让她唱个《世上只有妈妈好》。安琪奶声奶气地唱起来：“世上只有爷爷好，有爷爷的孩子是个宝，躲在爷爷的怀里，没有大灰狼吃！”一下就把爷爷逗乐了。原来，平时奶奶为了能让安琪早点入睡，会拿大灰狼来吓唬她。安琪也许不记得《世上只有妈妈好》最后两句的歌词，也许因为害怕大灰狼就即兴唱出了“躲在爷爷怀里，没有大灰狼吃”的内心独白。

    有一次陪女儿睡觉，女儿看着头顶上的吊灯，上面是四个笑脸，女儿说：“妈妈，你能给我唱唱笑脸的歌吗？”当时，我在脑海里搜索了一下，应该是没有关于笑脸的儿歌，为了不扫孩子的兴，我也即兴创编了一首：“一个笑脸，嘻；两个笑脸，嘿嘿；三个笑脸，咯咯咯，四个笑脸，哈哈哈哈！”孩子很高兴，以后经常看到台灯就会想起妈妈的那首《笑脸》。

    孩子的音乐世界里，歌曲没有那么多的条条框框，所以当孩子改编歌曲时，我们家长不要急着给孩子贴“你唱错了”的标签。如果我们保持宽容并进行引导，也许我们的孩子将来不但能唱好歌，还能写好歌。

    尊重孩子独特审美和表达

    音乐是情感的艺术，音乐因人们有情感抒发的需要而产生。孩子在选择歌曲时也会根据歌词、旋律、风格来判断自己是否喜欢这首音乐。有些孩子喜欢加入时尚流行元素的说唱类儿童歌曲，比如《爱我你就抱抱我》；有些孩子喜欢体现亲情的传统儿童歌曲，如《我的好妈妈》。家长不能用成人的眼光去评判孩子的喜好，为了跟风或者节目展示等功利性目的，忽略孩子的喜好。孩子的喜好只是类别不同，无所谓好坏。

    点点家里有个玩具猫，一摸耳朵，玩具猫就会唱歌,点点最喜欢《蜗牛与黄鹂鸟》，但是一听到这首音乐，同伴乐乐马上换成《爱我你就抱抱我》，两个人经常为此争执。

    每个孩子都有自己最喜欢的歌曲，他们甚至会连续几个月要求听同一首歌，家长千万不要着急给孩子大量的儿童歌曲。重复听辨是大多幼儿喜爱的行为，在重复体验中，孩子与音乐进行情感交流，仔细地感知旋律与歌词。

    在孩子的音乐世界里，他们会闻乐起舞，与音乐交流互动。这个舞不是舞蹈，而是对音乐的一种自发性反应，是用最天然、即兴的行为方式与音乐进行的交流。0-3岁的幼儿受身体发育的限制，表现音乐的方式有小跑、双臂划圈、拍手、点头，还有可能刚刚发展起来的双脚跳、小马跳、踢踏舞、单脚跳等。这些动作虽然笨拙，但是孩子特别地投入。孩子们喜欢随着音乐疯舞，宣泄过剩的精力，表达内心的情感。

    欢欢也是一个活泼的孩子，最喜欢的音乐是《bingo》，她喜欢用双脚跳的方式来与音乐互动，因为欢欢刚刚学会了双脚跳。每天晚上睡觉前妈妈的席梦思床就变成了蹦床。欢欢听着《bingo》的音乐，能在床上跳半个小时。她一边跟着音乐跳舞，一边想象，有时说自己是小马，有时说是兔子，有时又说是袋鼠，并明确地对爸爸妈妈说：“我们来做个游戏，你们用手搭个桥，兔子要从上面跳过去喽！”

    孩子的音乐世界充满了自发性和愉悦性，充满了灵性和幻想，这和奥尔夫的“原本性”音乐以及达尔克罗兹的“体态律动”有异曲同工之处，都没有预设和编排。孩子多姿多彩的音乐世界是幼儿发展的自然产物。在观念上，家长不要太早用固化的器乐学习、歌唱学习去打破孩子的音乐世界；家长不要认为发展音乐能力就是要送孩子去培训班，婴幼儿阶段最重要的是让孩子自己去体验音乐世界。家长应该尊重幼儿，从孩子的音乐世界出发，引导和鼓励他们朴素的音乐行为，了解和欣赏他们独特的艺术表达，耐心等待他们循序渐进地发展音乐能力。

    （作者单位：南通大学教育科学学院学前教育系）