■葛桂凤

    爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”作为教师，不要遏制幼儿的思维，要为孩子多创造想象的空间，让幼儿的想象得以自由发挥。

    对于小班幼儿来说，获得的知识和生活经验都有限，但其想象力却是天马行空的。我们要抓住幼儿的这一年龄特点，用创新的教育方法，拓展小班幼儿的思维，激发小班幼儿想象力。

    例如，儿歌《落叶》：秋风吹，树枝摇，红叶黄叶往下掉。红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶。

    在教儿歌《落叶》时，我用幻灯片，让幼儿边看树叶飘落的情景，边将儿歌编成一个美丽的片段，让孩子的情感随着老师的讲述融入其中，营造一种孩子们想象的意境。

    教师讲述：“秋天来了，树上的叶子变红了、变黄了，一片片叶子从树上落下来，落叶可真美啊！”

    教师提问：“一片片叶子落下来的时候像什么呢？”孩子们纷纷说：“像蝴蝶飞舞，像蜻蜓游戏，像飞机……”结果，在改编这首儿歌时，每个孩子都创造出了不同的儿歌。如：“秋风吹，树枝摇。一片片往下掉，红叶红，黄叶黄，像架飞机停院中”等等。

    原本单一的儿歌内容，就有了供幼儿进行创新的元素。教师带领幼儿去室外观察落叶的情景，让幼儿的思维借助物有了更为直观的想象，孩子们开心地将儿歌用肢体语言表现出来，增强了儿歌的表演趣味和游戏趣味。

    如何利用儿歌改编这一手段，拓展小班幼儿的想象力，让幼儿的思维具有创新意识呢？

    改头换尾，让答案更多元。对儿歌的开头或者结尾进行改编，让问题出现或者结果出现，让唯一变为无限，让单一化变为多元化，这是我在小班儿歌教学中，抓住能激发幼儿想象、让幼儿多角度去思考获得的经验。如将儿歌《钻泥巴》改成：“什么种？种地下。发了芽，钻泥巴。钻一下，动一下。钻呀钻呀钻得快，钻出两片小芽芽。”将原来儿歌种子发芽的知识进行了转化和拓展，将唯一的小豆子种子，转化成多元化的种子发芽的知识，让问题有了无数个有趣的答案。

    改编过程，让意境美而灵活。仍以《钻泥巴》为例。“小豆豆，种地下。发了芽，钻泥巴。伸伸腰，踢踢腿。钻呀钻呀钻得快，钻出两片小芽芽。”老师让幼儿围绕“伸伸腰，踢踢腿。”几个关键词展开讨论，幼儿的想象随即一激而出。他们在模仿做伸腰踢腿的动作中，赋予儿歌新的生命。不仅让整首诗歌意境美了起来，而且使儿歌更具有拟人化色彩。

    拓展儿歌，让尾声更丰富。这种方法，要灵活掌握开始部分和结尾部分，如儿歌《水珠宝宝》：“……鸟儿歌唱，做梦香甜。”原来的结尾部分拓展为“鱼儿呼唤，同伴相见”，或者“风儿吹吹，飞向蓝天”等。幼儿在这种拓展思路的启发下，想象的空间变得宽阔无比。只要是幼儿生活中经历过的，他们就能想得到。即使没有经历，小班幼儿天真烂漫的思维，也会让他们遐想一番。 

    教师在修改儿歌时，要尽可能地考虑到幼儿的年龄特点和他们对日常生活的经验积累，让儿歌内容灵动、优美起来，保持他们修改儿歌的浓厚兴趣，让修改儿歌作为一种辅助手段，激发小班幼儿的想象，培养幼儿的发散思维。（作者单位：山东省寿光市洛城街道中心幼儿园）