■严桂根

    长期以来，“要给中小学生减轻课业负担”的呼声一直不断，随之也有“要给教师减负”的声音，这些都已引起教育部门和社会各界的广泛关注，并正在不断地努力着。然而，人们似乎忘了——校长也需要减负。

    首先，上级部门要为校长减职减会。作为一校的“掌门人”，特别是重点学校的“名校长”，如今尽管早已多是“脱产”成了不再上课的“专职校长”，可又往往是兼任县教育局、县人大或政协等要职的“兼职校长”。这样的校长就一方面要肩负提高学校办学质量的压力，另一方面又要为校外兼职外出开会、考察奔忙，负担可想而知。难怪每年总结述职时，校长总会把“因为承担的工作太多——兼职多，外出开会、考察多——有的工作完成的质量不高”等列为首要的“存在问题”。这是一种危险的信号。

    不难想象，校长兼职一多，事务就多，用于学校工作的时间和精力相应地就少了。这必然要加重校长的负担，不仅会影响到校长的工作情绪，还会影响到学校的健康发展。因此，为了校长能更好地工作和学校的健康发展，上级部门要考虑为校长减负——减职减会，让校长有时间经常深入到教师、学生当中去，了解、关心大家的工作、学习与生活，有精力切实深入教育教学第一线，探索办学、教改、课改等一系列工作的好办法与新路子。

    其次，校长本人要为自己减思减言。毫无疑问，校长的压力和负担既来自外因，也来自内因，而更主要的应该说还是源自校长本人。也许上级部门不能为校长减职减会，也许社会家长不会降低对学校的期望，也许学校教师队伍整体素质还没有达到理想状态，这就要靠校长本人的自身素养、自我减负，化压力为动力，不断学习先进理念、不断提升管理水平。在这方面，许多卓有成效的校长都值得用心学习。比如著名的教育改革家魏书生，他随着业绩与名气越来越大，兼职多达三十多个，常常需要外出开会、考察、作报告，可他凭借深厚的涵养和高超的管理艺术，完善学校一系列规章制度，充分调动全校师生的积极性，即使兼任市教委主任也坚持在一线上课，还是“游刃有余”，成绩卓著。

    校长本人为自己减负，需要运用工作的辩证法：千头万绪的工作分清轻重缓急有序做，林林总总的事务信任各个部门分头干，大大小小的问题对照规章制度按“法”办。考虑工作时要抓“主要矛盾”，为自己减思虑；部署工作时要走“群众路线”，为自己减琐言。校长开会时不搞一人讲到底的“一言堂”，做事也就不会陷入一人做到底的“单干户”。放手让各年级、各处室负责人分说工作思路，既可极大地调动大家的工作积极性，又可为校长减思减言从而减负，还能把学校各方面的事情做得更好，何乐而不为？（作者单位：浙江省武义第一中学）