■郭其俊

    让听评课体现时代精神。如果说课堂是一种生活，那么课堂就应该体现生活的主旋律，唱响时代的最强音。表面上看来，时代精神似乎与听评课无多大关联。实际上，时代精神应该是校长听评课不可忽视的指导思想。一方面，要看课堂教学符合不符合时代精神。另一方面，要关注课堂教学的效果有没有体现时代精神。

    让听评课来自课堂观察。课堂观察是一种行动研究，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为校长的专业听评课提供了一条很好的途径。所谓课堂观察，就是带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具从课堂情境中收集资料，并依据这些资料作出相应评论的一种行动研究方法。当前，校长课堂观察尤其要注意选择好观察点，如对试卷讲评课，就可以选择试卷批改情况、精讲情况、延伸情况和关注学生情况等，进行课堂观察，防止出现不认真批改试卷就进行的无的放矢式讲课、不认真统计分析试卷就进行的不分轻重式讲课、不认真总结提炼就进行的就题讲题式讲课和不认真关注错题的学生就进行的自问自答式讲课等现象。如果一堂试卷讲评课，这四个方面都关注了，其课堂教学的效果也不会差。

    让听评课引领教改实验。教改实验是引领教育发展的重要途径，而校长听评课又是引领教改实验的主要抓手。校长听评课要针对：（一）用学科专业感觉和过程体验立意，还是用学科知识和技巧立意？只有用学科专业感觉和过程体验立意，才能给学生真正的学科专业智慧；（二）让学生拥有了什么构思，还是让学生得到了什么构思？只有让学生拥有了的东西，学生才不会失去。要达到这种拥有，就需要学生不仅同构，而且生成；（三）用基础来组织教学内容，还是用题型来组织教学内容？基础是一个常量，因而也是可控的；而题型是一个变量，因而也是不可控的。只有用基础来组织教学内容，才能切实把减负增效落到实处。校长听评课要体现“变换比变化更重要，基础比题型和技巧更重要，拥有比得到更重要”的价值观。

    让听评课立足中外比较。中外比较是校长听评课的重要立足点，因为课堂教学输出的不仅是知识、思想、方法和能力，更重要的是要输出文化和人生态度，而中外比较则能够帮助实现这种输出。诚然，中国课堂教学以重视“基础”而闻名，但变了味的“基础”却把学生培养成解题的机器；西方课堂教学以重视“过程”而闻名，但一味地强调“过程”也削弱了学生的基础。校长在东西方比较的视野中听评课，就是要保留真正的而不是变了味的“重视基础”的传统，重视过程、体验和生成。只有这样，才能促成本质意义的学习，从而实现真正的国际化教学。（作者系广东省深圳市福田中学校长）