中国教育报：

    笔者任教的学校地处城乡接合部，是一所九年一贯制学校。近年来，因大量学生随家长迁入县城或外地，现有在校初中生仅73人，小学生也不足300人。

    为了加强家校联系，也为了达成学校“教学质量提升年”的目标，学校在开学第一周就举行了全体初中生的家长会。尽管之前学校领导与班主任跟学生反复强调，还特意印发了精美的邀请信，但最终仍只有46位家长参加。让人意外的是，46位家长中只有9位是孩子的父母，其余要么是两鬓斑白的爷爷、奶奶，要么是步履蹒跚的外公、外婆。也就是说，接受隔代教育的孩子，在这所薄弱学校的比例接近80%，孩子的父母基本上都外出了。

    看着“老家长”们，老师们的心情都颇为复杂。除了心存感激之外，更多的是饱含辛酸。这些隔代的家长，观念远远落后于时代发展，难以做到与学校合力育人。比如，老师说让孩子在家多读、背英语单词，一位70多岁的老大爷说：“我一说要孩子读书，他就不爱听，我可管不了。”老师说让孩子在家做些力所能及的家务活，一位老奶奶说，孩子既不会做又耽误学习，还是算了吧。

    笔者认为，在家庭教育中，父母对孩子的成长影响最大。无论多难，不管多累，父母不能轻易把教育孩子的责任推给“老家长”，而应该想办法多陪陪孩子，多关心孩子的学习和生活。

    ■湖南省邵东县两市镇向阳学校 王建云