翻转课堂与南橘北枳

首页 > 教育新闻 > 教育杂谈/2013-09-25 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    ■黄鉴古

    西风东渐。起源于美国的翻转课堂,作为全球教育界关注的教学新模式,一个筋斗“翻”过了太平洋,“转”到了我国,在我国刮起了一股教改风。

    冷静思之,觉得翻转课堂在我国的“翻”或“转”,似乎有“安全”隐患——不是学生人身安全的隐患,而是教学安全的隐患,或者说,会不会跟淮南的橘树一样,生在淮南则为橘,生在淮北则为枳,叶徒相似,其实味不相同。

    在翻转课堂中,学生在家完成知识的学习。可是,在我国农村,留守儿童多,充当监护人的爷爷奶奶往往文化程度不高,不会电脑,不会辅导,孩子在家如何学习?更何况,在当今的农村,绝大部分家庭没有电脑。

    退一步讲,即使有电脑,又用什么来保证孩子坚持学习下去?中小学教材难度大,怪题多,孩子在家今天遇到了拦路虎,明天遇到了一堵墙,谁能保证他们热情不减,持续学习呢?久而久之,这些拦路虎、拦路墙会不会打击他们的学习热情?尝鲜过后,会不会形成惰性,形成依赖心理——反正老师还要辅导的,同学还要互相帮助的,干脆到学校依靠老师和同学们吧。

    即使有电脑,又用什么来保证孩子们“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”?电脑上的诱惑五花八门,应有尽有,孩子们能“坐电脑不乱”?能拒诱惑永不沾?农村家长事情多,不能分分秒秒监控,孩子们堂而皇之地有了电脑,假如不入正门,入了邪门,甚至引发犯罪,谁之责?

    一个更为现实、也更为尴尬的问题是,因为升学率的压力,我国的中学普遍上晚自习,这就从根本上拆除了翻转课堂的时间平台,没了平台,如何翻转?

    在翻转课堂中,课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。可是,安全“翻转”、有效互动的保障在哪儿?如前所述,如果学生在家不能持续有效地学习,预期学习目标无法达到,教师无奈,就会在课堂上讲解,这样一来,与传统课堂有何区别?另外,如果有个别教师打着翻转课堂的旗号,既不“翻”,也不“转”,把互动课堂变成自习课堂,让学生空自翻转时间,翻转青春,蹉跎岁月,又怎么办?正可谓一种是新瓶装旧酒,一种是新瓶装旧水。

    部分农村学校,普遍现象是中老年教师多,领导班子战斗力不强,课改雷声大、雨点小。由此引申开来,我又想到当前各种各样的教学模式,诸如绿色课堂、生态课堂、绿色生态课堂、高效课堂,等等,令人眼花缭乱,目不暇接。它们到底是淡泊名利的教育者长期教育科研实践的结晶,还是急功近利的人沽名钓誉的工具?但不管哪种模式,它们有一个共同点,那就是高效速成。可是,教育的本质是慢工细活,快不得、粗不得、假不得,人的成长是有其内在规律的,所谓的高效速成,是不是违背了教育的规律呢?

    在我看来,要成功移植翻转课堂,使之与我国的国情匹配,还需要走很长的路。(作者单位:湖北省监利县福田中学)

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