■本报记者 胡航宇

    重庆丰都县兴义镇中学，是一所地处城乡接合部的农村初级中学。近年来，学校大兴课改教改，致力于“卓越课堂”建设，让传统课堂教学旧貌换新颜。

    分管教学的副校长陈良文介绍，前些年，沿袭传统教育惯性和惰性，课堂教学几近窒息。2008年前，该校语文学科教学跌入谷底，在所有科目全县排名中几乎垫底。

    是难点也是关键点，是危机也是生机。2008年秋，丰都县“语文发展性阅读课堂模式教学”课题研究正“招兵买马”，确立课堂研究学校。学校果断决定从语文教学入手，对“讲深讲透讲全”的传统语文教学大声说“不”。

    在八年级（5）班黄小蓉老师的语文课堂，记者感受到了“ABC立体化合作小组”魅力。ABC既代表课堂学习小组三个学习层次，又代表着课堂、课外、校外三个管理层面，也代表学生的学习、特长、德育三个方面，更代表着学校、家庭、社会三个让学生成长的空间。

    九年级（5）班的李琴同学说，这样的课堂我们喜欢，氛围好，课堂积极，原来有时上课听不懂，就各做各的事情，现在，我不懂可以对小组同学说，互相解答，在参与中获得了知识，同时性格也得到了锻炼。

    在语文课题研究的主推下，沉寂的课堂发生了变化，2012年语文科成绩跃升到了全县前几位。

    活生生的事例，让其他学科的教师看到了课改的力量，教师课改争先锋，学生课堂争优秀，直接催生了学校“五段六步”课堂模式的整体推进。据此，兴义镇中学以学习小组“立体化”为核心，以新课堂模式为载体，以健全制度、规范活动、精研细节为抓手，把教改课改向“深水区”纵深推进，实现了学校教育面貌的整体改观。

    校长蓝明文表示：我们的课堂教学就是要从模式中走出来，以学定教，对知识的渴求决定教学的思路，老师在教学中自由体现，不给框架。在模式范围内，自主合作探究，从无到有，最后到无。