六一演出打击乐“爱我中华” 园长朱继文和挪威专家分享教育经验 警察叔叔和我们一起做游戏 师生爱心演出 教师为女孩子们每天设计一款新发型 亲子游戏 幼儿手工作品

    丰台第一幼儿园总园门口有一条小巷，来访的客人和接送孩子的家长经过时总免不了放慢脚步，因为小巷两边墙上的风景太美了。孩子们的绘画和老师们的手工作品在小巷的两边高低错落，把整条小路点缀得色彩纷呈、童趣十足。

    走到幼儿园门口，如果还没有到离园的时间，接孩子的家长可以在门外园所设置的彩色小椅子上坐下，休息片刻。家长们知道，用不了多久，笑容满面的外教老师与每一位孩子挥手告别的风景一定会按时出现。

    走进幼儿园，顺着划有斑马线的大路迎面是一座醒目石雕，正面上书“北京市丰台第一幼儿园——养成教育的摇篮”，背面书写着著名教育家叶圣陶的一句名言：“教育，就是培养好习惯。”

    从巷口到幼儿园，短短30米的路程，虽然我还没有与幼儿园里的老师和孩子说上一句话，我却仿佛已经看见了这个幼儿园的园长、老师和孩子们。

    文化兴园：立下红杉志

    丰台一幼现任园长朱继文是一个从内到外都散发着正能量的人。短发、笑容和极快的语速，很快就能将身边每一个人的情绪点亮。

    谈起一幼，朱继文喜欢从师生心目中最美丽的植物红杉树说起。“红杉树最高能长100多米，有些已经成活了1000多年。为什么它能长那么高？活那么久？因为树与树之间的距离很近，更因为它们的根紧紧抱在一起！”朱继文说，“我们全体师生都喜欢红杉树，这种彰显了共同向上的精神的树！我觉得自己从事幼教多年追求的梦想境界就是红杉树的境界。”

    丰台一幼是丰台区1960年建立的市级示范园，至今已经53年了。2008年朱继文回到曾经培养她10年的丰台一幼担任园长。如何继承园所优良传统、开创办学新境界，成为她必须面对的首要课题。经过深思熟虑之后，她决定从园所文化建设上入手，融入自己的办学理想。因为，幼儿园园所文化作为学校文化建设的重要组成部分，无论对孩子还是老师，都有着不可估量的作用。于是，承担着文化兴园使命的“红杉文化”应运而生。

    朱继文主持确定的丰台一幼的园徽就是红杉文化的标志之一。园徽以丰台一幼四个字的首字母缩写FTYY为主要设计元素，伴以太阳和园树——红杉树两个元素。F既是丰一幼的第一个字母，同时也是家庭英文Family的第一个字母,象征幼儿园把家庭放于首位，也象征幼儿园如家庭般的温暖。T既是丰一幼的第二个字母，同时也是英文单词教师Teacher的第一个字母，代表幼儿园的每一名教师，T字变形后融入红杉树的形象中，高耸的枝叶与坚实的树干构成了象征丰一幼所崇尚的精神——和谐奋进、积极向上。红杉树的形象由颜色来进行细致的区分：深绿色的枝干代表骨干教师，浅绿色的代表青年教师，两者形象的共同搭建组成一棵参天巨杉，为孩子的成长撑起一片碧绿的晴空。YY是丰台一幼的第三、第四个字母，代表幼儿在家庭和教师的共同培育下快乐成长，体现家园共育的教育理念。YY变形化为可爱的男童、女童形象，突显幼儿园以儿童为本，关注每一名孩子的成长。太阳传递爱的温暖与向上的力量，体现全社会对幼儿教育的关心，同时寓意孩子是朝阳的一代，象征着勃勃的生机与无限的希望。

    朱继文说，幼儿园是培养“人”、塑造“人”的场所，就必须努力提升幼儿园管理的文化含量。这种文化含量不仅有科学文化知识的教育，更有用深刻的人文理性、深切的人文关怀进行的人格塑造和精神世界的和谐发展。

    在红杉文化的引领下，丰台一幼的管理着重以精神凝聚人、以情感凝聚人，使教师以积极的心态对待工作，以友善的心态对待同事、以平和的心态对待名利，共同支撑“人和园美”的园所文化体系。

    精细管理：打造红杉师

    在丰台一幼每月有一个教师表扬会，所有教师都很期待。因为，这个表扬会是让教师表扬自己的同事，不光要表扬还要用专业的知识点评出受表扬老师教育教学的亮点。这个别出心裁的表扬会让教师们在一种轻松的氛围中提升专业素养，这也正是朱继文担任园长后建立的新举措之一。

    师资是教育的核心资源，缺乏优质师资再好的理念也无法落到实处。朱继文说，园所的教育质量就担在所有教师的肩上，所以建设一所以红杉文化为理想的幼儿园，首先就要有一支有着红杉理想的高水平教师队伍。

    丰台一幼管理团队提倡精细管理，不断创造“尊重、合作、创新、发展”的园所环境，营造理解、和谐、愉悦的团队文化。坚持以人为本，做到尊重每个教师的生命特质，焕发每个教师的生命活力，提升每个教师的生命质量，让每位教师“乐于学习，勤于研究，勇于创新，精心育人”。

    园所为教师发展制定出四种曲目：让老师在希望曲——发展曲——智慧曲——幸福曲四部曲的演奏中感受到成功的快乐和职业的幸福！通过十大有效策略，把教研作为园所发展生长点，把教师自主发展作为幼儿园发展的基础，把先进的教育理论植根于教育实践，把专题研究、课程展示、撰写文章、开放交流作为彰显教学个性形成育人风格的途径，从而实现快乐育人的最终目标。

    为了激发教师能把个人价值最大化，园所注重帮助教师找到自己的最近发展区，用发展的眼光看待教师，制定适合教师发展的近期目标和实施计划，对骨干教师、中青年教师、新教师提出不同的要求，分层培养，以点带面，在滚动式进展中，使教师一批批成长起来，逐步实现教师队伍的整体提高；同时，积极为教师搭建成长平台、创造机会、鼓励教师脱颖而出，帮助他们形成自己的教学风格。丰一幼通过建立教师个人成长档案、成立教师工作室、建立师带徒机制等形式，使不同水平的教师得到不同的发展，实现和而不同的局面。

    丰台一幼注重扩展教师视野，努力搭建对外交流的平台，帮助教师学习、借鉴、吸收、融汇国内外幼儿教育的优秀成果。由园所出面积极与新加坡、挪威的幼教机构建立友好外事关系，互派教师参观、交流与学习。

    目前，通过自身素养提升与对外交流学习，全体教师进一步明确了园所的办学方向，即中国幼儿教育课程要植根于民族优秀传统文化这一肥沃土壤，以培养幼儿的生态文明观、道德礼仪观为抓手，使幼儿园从容、稳健地走向世界，走出一条具有中国特色、国际化与民族化相结合的中国幼儿教育跨越发展之路。

    精心教育：培养红杉娃

    幼儿教育是基础教育的基础。俗话说“三岁看大，七岁看老”，说明幼儿阶段的教育对人一生的奠基作用。著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”50余年来，丰台一幼始终秉承“养成教育”的教育理念，形成了“养成教育、环保教育、创意教育、信息化教育、游戏中教育”5大教育特色，将“促进幼儿像红杉树一样全面地、富有个性地、可持续地发展”作为幼儿园教育教学所追求的理想目标。

    一幼非常重视幼儿的养成教育，在50余年的办学过程中不断总结经验形成规范。园所有着详细的“幼儿一日生活常规及保教人员工作程序”，对入园、早操、入厕、洗手、进餐、教育活动、睡眠、起床、户外活动、晚间活动、离园等多个环节，从培养目标到幼儿、教师、保育员的工作要求等都做了具体严格的规定，使孩子们良好的行为习惯从园所开始。

    环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，起着潜移默化的熏陶作用，更是萌发创新思维的手段之一。

    一幼的环境创设极为主题丰富，每个班的主题墙、互动墙都各有特色。一个玻璃瓶子、一个饮料瓶、一个鸡蛋架、一个方便面盒、一卷麻绳，一片麻袋，一张报纸……在她们灵巧的双手之下，都变成了栩栩如生的物品。

    细心观察一幼的环境创设，就会发现一些环境的布置极为重视教育内涵。园所里模拟社会场景的一角，让孩子们在角色扮演中理解社会行为规则；地面上的斑马线，让孩子们在园所的日常活动中不知不觉地学会了遵守交通规范。

    朱继文说，我们注重为幼儿提供安全舒适的生活环境，更注重为幼儿提供健康的心理环境。园所提倡教师在日常工作中注重对幼儿心理的保护，了解他们的内心世界，注意个别差异，消除幼儿的感情障碍，并循序渐进地开展工作。在幼儿生病感到无助时，教师会给幼儿一个暖暖的拥抱和一个温馨的眼神，并适时给予幼儿语言鼓励，让孩子感受到老师对他的爱和集体大家庭的温暖；遇到小朋友主动帮助别人时，老师会用发现的眼睛对其进行及时的鼓励，增强幼儿的自尊与自信；当幼儿不愉快时，教师会细致地了解情况，排解幼儿的心结。