课堂之于学生，它质量的高低，直接影响着学生当前和未来多方面的发展；课堂之于教师，它质量的优劣，直接体现着教师专业水平的高低。作为省级示范性高中，兰州市第五十一中学在张德友校长的带领下，以课堂质量为立校之本，大胆探索“121”高效课堂的路子，教育效果令人惊喜！

    诊脉课堂，教学改革看行动

    课改是一项旅程，而不是一张蓝图，它需要行走，行动是课改最高纲领。2012年初，正当习惯了传统教学模式的老师们迷茫徘徊时，张德友校长给了全体教师们这样一个“破题之作”。他说：“要在教学时间缩短的情况下提高办学质量，为学生减轻课业负担，就必须在打造高效课堂上做足文章，就必须落实素质教育。”为此，五十一中带着对旧的课堂教学模式的深度思考，组织教研组长、备课组长、年级组长、科任老师和学生代表，广泛调研，切准脉搏，全面诊断，厘清造成课堂教学低效的主要因素和深层原因。

    为了使学校课改不走或少走弯路，五十一中学一方面进行了许多不同层面的培训，内修外研，上下联动，学科培训，通识培训，同课异构，专题讲座，交流学习，出台方案等等，可谓形式多样，内容丰富；另一方面，学校分批多次组织教师赴教育发达地区或先进学校交流取经，拓展视野。在通过自主培训、“走出去”学习、“请进来”示范指导的基础上，埋下头来在“长出来”上培育和做足属于五十一中学自己的高效课堂。

    五十一中在“课改”理念引领下的高效课堂创建，从改观念、改教法、改学法入手，以学生为主体，切实追求课堂优质、有效。前期课改的省份学校经过几年的探索实践，取得了很好的成效，形成了自己的特色。但是如何形成自己的特色，校长张德友及时提醒大家：引进模式必须结合学校实际，必须埋下头来做足自己的高效课堂文章。结合校情，吸取经验走捷径，聚焦课堂做文章，让属于自己的课改“种子”长出来，结出“果实”来，这是最终目的。

    多措并举，课改攻坚搏激流

    课改，是一次“革命”，它打破了传统的教学模式，让师生的距离不再遥远；课改，是一声“集结号”，它成就了教师职业追求，促进了学生健康成长，实现了学校的持续发展。但课改并没有现成的路可走，更没有现成的经验可搬。为此，五十一中校领导班子和教师们边实施推进，边反思总结，一步一个脚印，努力打造属于自己特色的课堂教学模式。如今，在五十一中的课堂上，老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲；学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力。

    学校在前期通识培训、交流学习、深入研讨、积极探索的基础上，抢抓机遇，结合校情，就“实施高效课堂教学改革改什么、怎么改”，进行了多次深入研讨。学校在2011级高一年级的6个班慎重、稳步、有序地推开。在实施高效课堂教学改革期间，学校课堂教学督导评价组成员和学校领导，经常深入课堂听课，及时掌握改革推进情况，及时发现问题，及时召开课堂教学改革专题研讨会，不断总结反思，不断完善提高。同时，每周四下午安排固定时间分5个学科组集中开展高效课堂教学观摩和研讨活动，并及时将课改情况、课堂教学观摩情况等，以《高效课堂简报》的形式，供教师们相互借鉴，学习提高。引导助推、积极探索、稳步推进、典型带路、反思提升，助推课堂改革稳步向深水区迈进。

    学校要求教师认真准备引导学生自主学习、探究、创新的《导学案》。这一集体智慧的结晶，遵循课时化原则、方法化原则、层次化原则和层递性原则，涵盖了学习目的、重点、难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。它经历了提前备课、集体研讨、轮流主备、优化学案几个阶段生成，是师生共享的学习方案和依据。有了这个依据，教师胸有成竹，重点、难点分明，教学点引，游刃有余，高效课堂的雏形初现。

    提炼模式，课堂教学求高效

    经过一段时间的探索、实践、反思和不懈努力，五十一中本着理念创新、手段创新、模式创新，水到渠成地提出了“121”高效课堂教学的基本模式。在40分钟的课堂教学中，保证有10分钟的时间让学生自主学习、合作探究、积极展示，20分钟的时间，教师针对学生自主学习过程中存在的疑难问题进行精讲释疑，启发引导学生高效完成任务。剩下的10分钟内，教师引导学生反思、总结、巩固练习、测评拓展。教师可根据教学实际合理安排每一环节，科学调整每一环节时间顺序，以求课堂教学的结构超优化和效果超大化。自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享的“121”高效课堂，使教师以最少的教学时间，获得了学生学习的超大效益。

    五十一中的课堂正在改变，师生都在这种改变中体会着新课程的基本理念，在改变中反思着自己的教学方式、学习方式，彼此的角色也逐渐变换着。在五十一中的课堂里，笔者看到了班级桌椅摆放方式的变化——由传统的一行一列面向讲台，变成了为方便小组合作学习的小组形式，每一小组都有各自的展示白板；课堂上师生角色的互换——学生自己解决一般问题，小组合作解决较难问题，老师帮助解决具有普遍性的疑难问题，每位学生都可以是为他人答疑解惑的老师，教师在聆听学生的讲解时也可以是学生；更感受到了发生在师生心灵深处的变化——学生在自主学习、合作学习和科学探究中逐渐树立起了自信，在求助和助人的过程中学会了尊重、谦虚和与人交往，在集体中感受到了力量、温暖与关怀。当教师真正从课堂上的主角退居为配角时，他师们惊奇地发现学生中原来蕴藏着如此巨大的智慧和力量，自己应该做的只是帮助学生们发现、挖掘自己的潜能，在必要时给予协助。要做到这点不继续发展和完善就不能适应学生的要求，于是对自己的要求也就更高了。

    教育是一种信仰，课改更是一种信仰，选择课改就意味着选择了责任和创新。

    如今，“121”课堂教学模式让兰州市五十一中的课堂发生了翻天覆地的变化，这让笔者对五十一中的未来充满了期待！这就是五十一中的课堂，和谐、自由、开放，生命之舟由这里扬帆远航；这就是五十一中的教育华章，本色、自然、多彩，课改之路将由此无限延伸！（吴玲）