师：现在你认为怎样判断1900年是平年还是闰年？

    生12：1900除以400，看是不是 400的倍数。

    师：这样，刚才我们总结的关于平年闰年的规律，要怎样修正一下？

    生13：公历年份是4的倍数的一般是闰年，但公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。

    ★学习有关日的知识

    师：我们刚刚学习了有关年月的知识，关于日的知识你知道哪些？

    生14：时针走两圈正好是一日。

    生15：从今天零时到明天零时正好是一日，1日是24小时。

    生16：地球自转一周的时间约是1日……

    ?教学反思

    在创设情境、提供素材环节，因年、月、日的形成原理对学生来说有一定的困难，让学生充分观察情境图中给出的星空图和提示信息，引导学生提出有价值的数学问题，培养学生的问题意识。学生在实际生活中，积累了年、月、日方面的感性经验，直接让学生来回答，突出数学与生活的密切联系。

    学习大、小月环节中，我设计了一系列活动帮助学生理解和记忆，有利于发展学生的数学素养。

    判断、发现并掌握闰年的判断方法是本节课的难点，学习分三步进行，第一步观察从2008-2019年的2月份天数，从中寻找天数的规律，并通过观察更多年份的月份天数，来印证刚才的发现；第二步发现判断一般年份平年、闰年的方法；第三步发现判断整百年份平年、闰年的方法。学生充分讨论，教师适当解释点拨，帮助学生理解知识并建立自己的知识结构，这样不仅可以发现新知，还可以培养他们的创新能力。

    （作者单位系山东省青岛西海岸新区新世纪小学）