14年前，我从农村中学调入一所城区中学。当我切身体验这所学校的教学生活时，一股强大的感觉在冲撞着我，困惑着我，那就是卑微。

  当时，学校正进行着“说、讲、听、评”的教研活动。每次，授课老师、评课老师的侃侃而谈，听课老师的走笔疾书，还有他们信手拈来的专业术语，都让我在惊叹中惭愧。如同被隔在门外的流浪者，我怎么也进入不了学校的学术氛围中。

  想想自己虽工作认真，过去却有些安于现状，在懊悔中，年轻的我决心从卑微中爬起来。

  找来一本本有关说课的书籍，带着“说课要说什么，怎么说，为什么这样说”的问题，我开始研读起书中每一个说课的案例。

  卑微的感觉让我起初只会阅读、筛选、模仿优秀教案，在翻阅了很多资料，找到每一种课型的切入点后，我才小心翼翼地去设计适合自己风格的教案。书读多了，我慢慢结合自己的体会，尝试着教给学生读、赏、悟、感的诗歌学习方法，摸索着培养学生写作个性作文的能力。

  卑微的心态让我在一次次用心听读、体会每一个授课老师和评课老师的设计和点评后，有了“鉴赏”的思想，而且在迷茫中愈发清晰起来。

  卑微的思想让我鼓起勇气去参加学校的教研活动和比赛时仍旧战战兢兢，每次报名后，我都是在非常紧张的心情下作充分的准备，无论是教案的设计，还是一个导语，一句问题过渡，我都会反复修改。我总是告诉自己：参加比赛的老师都是强手，我只有付出更多的努力才不会落后太多。

  可是，在比赛中，卑微却带着我一次次突围：在学校先后举行的青年教师授课比赛，说课比赛中，我两次都取得了第一名的成绩；经过“授课、说课、演讲、答辩”四关考验，在市里举行的“教学新秀”评选中，我被评为“永城市十佳新秀”；在市里举办的“语文教师基本技能比赛”中，我取得了第一名的成绩，虽然在后来参加省级比赛中因U盘失误只获得了二等奖，但回想起自己在教学上的成长，我忽然有一种从卑微中站起来的感觉，我真的想舒展舒展臂膊，紧紧拥抱住这种感觉。

  但不久，更强大的卑微感又向我袭来。

  几年前，喜欢写点文学作品的我想把教学经历中的感想写下来时，却感觉行文困难，投稿多次都石沉大海。怎么才能把教育感悟和反思流畅地表达出来？我知道唯有阅读，或者说是研读。

  当一本本教育类书籍在我眼前打开，我的思想渐渐在美丽的教育宫殿里敞亮起来。徜徉其中，我看到了大师们的教育智慧，聆听到了先行者们的教育呼唤，领略到了很多同行的教育艺术。在教育阅读中，我发现自己的文字是那么幼稚、平淡，认识到了自己专业上的不足，在一年多的教育研读后我又有了新的思考和尝试。

  就在我品尝一个个教学“小创意”的喜悦时，我结识了很多教育网站，一个更广阔的教育阅读世界呈现在面前。伫立在窗口张望，我看到了思想大气、目光深远的李镇西老师，勤奋创作、关心教师成长的张干祥老师，举止优雅、文笔灵动的李迪老师……读着他们的文字，我心中翻涌的何止是卑微，还有渺小。

  渺小的我追不上他们，只能把从他们那儿汲取前行的养料，播撒在自己的心田。当我尝试的语文活动和班级活动得到学生的热烈支持，当我的文章也开始在报刊上发表，我的心难以平静下来，不是激动，而是我又发现了——网师。阅读着网师学员的年度教育叙事，我在渴慕中胆怯地止步了——因为，我卑微，我还没有做好准备。

  卑微，让我站得很低，可内心却驱使我去看得高远。于是想起一句话：“成长，不在于你站立的位置，而在于你选择的方向。”

  （作者单位系河南省永城市西城区胜利中学）