培训要精准发力      袁玉清

    多层级、多种类、多梯度的培训对教师专业成长起到积极作用，但培训不在多而在于精。站在一线教育者的角度，我觉得培训最重要的是实效性、拓展性。

    精准靶向培训。精准靶向培训是从教学一线最棘手、亟待解决的问题入手，着眼于解决一线需求，开展手把手靶向诊断式培训。如每个区角材料的提供是否符合幼儿认知特点，材料摆放在哪个位置最合适，教师如何有效捕捉有价值信息或隐形教育价值，等等。我们期望专家走进现场的诊断，不仅说出改进意见，还要说出为什么这样改进。这样的精准靶向培训，是快速促进教师理论与实践有效结合的最有效培训形式之一。

    跨界联动培训。眼界决定高度，如果培训只禁锢在单一的领域，很可能让人成为井底之蛙。我们可以参与其他学段的一些具有教育关联性和承接性的培训，特别是与小学低年级课程上的衔接与过渡；也可以走进优秀企业了解他们的文化创建路径，明确人才培养的方向；还要建立终身自主学习机制，让培训与教师继续教育学分挂钩。

    个性化多维培训。区域培训既要群体齐头并进也要鼓励个体先行，既要尊重导向性也要鼓励个性化发展。幼儿园的管理是多元的，除了与教育教学的相关培训外，更要保障教育教学与后勤部门的高效互动，如财务管理如何为教育教学保驾护航、保育工作与教育如何实现1+1>2的效果等。着力构建政府、幼儿园、社会之间的新型关系，学校与社会、政府建立民主决策机制、监督制衡机制、参与合作机制、常态诉求机制。    （作者系江苏省丹阳市运河中心幼儿园园长）

    分层分类实施教师培训        何 娟

    培训是教师队伍建设的重要环节，是促进教育公平，提高教育教学质量的重要保证。为了大面积提升教师的专业理念与师德建设、专业知识与核心能力，传统的以集中培训、远程培训、校本研修为主要形式的教师培训，在更新培训内容、优化培训方式的基础上可以继续深入推进。面对教师不同发展诉求的现状，区域教育行政部门可针对不同教师群体提供个性化培训，进而提高培训的时效性、针对性。

    对普通教师提供信息化背景下教学能力与理念提升的培训。针对一个键盘、一面荧屏、一台电脑、一根网络的信息化教育趋势，“光、电、声、影”成为课堂的重要元素，掌握教学一体机、电子白板甚至智能教学机器人等设备在教学中的使用，是教师最基本的技能和素养。教育行政部门在组织培训时，要加强教育信息化与教学的深度融合。

    不妨对骨干教师提供两类培训。一类是加强现代教育教学理念提炼能力的培训，重点培训骨干教师提炼自己教学观点、形成自己教学主张，从而真正发挥带头引领作用；二是组织骨干教师进行域外研修，让骨干教师走出省市区（县），更新观念、开阔视野，树立大教育观。

    同时，对农村教师加强浸入式培训。让农村学校教师走进城市学校，从工作作风、教育教学理念、工作方式等方面进行全方位学习，并在集中培训后及时跟踪指导，真正做到学以致用、学有所获，逐渐缩小城乡教育差距。    （作者系陕西宝鸡高新第一小学教师）