今天，我们怎样做教师？这是一个困扰很多教师的问题。结合自己的经历，我认为教师除了要积极应对时代的挑战外，还要做好以下三个方面。

  要有严谨的工作作风。我校的一位毕业生在德国读大学时所经历的试卷复查，让我深思。该同学学习的是自控专业，进行试卷复查的时候，每个人的桌前都有一本红色封面的答案册，里面写明了各个题目的答案、步骤、分数和评分标准。而学生的卷子写满了各种密密麻麻的红色符号，还有批卷人的评语。

  批卷人就在教室内，负责向学生解释相关疑问。如果学生有不清楚的地方，批卷人会详细解答。“这道题这个地方为什么扣我分呢？”“哦，我看看……嗯，这道题是这样的，问题是要你求……因此你需要……但是你却……你这样的话就会……而不是……鉴于你做对了……做错了……因此我给你××分，扣你××分，可以吗？”

  一番对话过后，学生十有八九会败下阵来。如果确实存在问题，批卷人会找来当堂坐镇的主考官，再亲自审一遍，确认之后在试题、考卷封面及教师的成绩单上，逐一改正。在德国，“试卷复查”在保证了公正公开的同时，也迫使批卷人对考生负责，对自己的批改负责，提高了教师的学术水平和道德水平。

  “德国人的聪明在于他们的傻。”我们所敬佩的德国人的严谨态度和认真精神，从点滴小事就能体现。但回想起自己的求学经历，我还没有见过一张考卷是被这么认真批改的。因此，我们做教师的要养成严谨的工作作风，因为在行为习惯的养成上，教师常常是学生的榜样。

  要有远大的职业情怀。在同样的工作环境中，面对同样的教学任务，有的人能取得成就，有的人一事无成，有的人则靠行政背景混日子。之所以形成这样的差异，完全取决于教师的个人素养和是否具有远大的职业情怀。

  哈佛大学曾经作过一项调研，有一届毕业生，无目标的是27%，目标比较模糊的是60%，有近期目标的是10%，有3%是有远期目标的。25年之后，再追踪调查，毕业生中有远期目标的3%成了美国的精英。因此，人生的道路上必须要有自己的目标，而树立目标的能力是综合素质的反映。

  我树立的目标是做一名合格的基础教育教师。我认为，每堂课的质量关系到学生生命的质量，学生是在课堂里成长的。因此，教师需建设教学人生。有学才有识，有学识才有胆识。教学的自信力来自教师深厚的学养。一个有胆识的教师必然是好学深思的，能够身体力行的。

  今天我们做教师，不光要给孩子满分，还要让孩子满意，使孩子满足。在这个过程中，我们必须要有自己的理想，同时要乐于奉献，敏于学习，勤于思考，勇于实践，善于总结。此外，教师要赢得学生，让孩子喜欢，必须具备4个“真”：真情实感，真抓实干，真才实学，真知灼见。

  要有良好的阅读习惯。教师是一个最容易使人厌倦的职业。在现实生活中，不少教师扮演着这样的角色——教案不变，教学理念不变，一天又一天一年又一年地做着重复的事情。但有一个办法，可以克服教师的职业厌倦，那就是多读书。这源于我在匈牙利工作期间的感受。当时，我和妻子喜欢去布达佩斯的城市公园散步，在金色的夕阳下，坐在石凳上的都是专心读书的人：牙牙学语的稚童、血气方刚的青年、温文儒雅的学者，还有耄耋之年的老人。公园里，夕阳下，读书人，就此定格在我的脑海里。我想，作为一名教师，能把学生培养成为这样的读书人，成为精神文化的“绅士”，那该多好！

  可以说，教育的责任包括培养一个民族的读书习惯，让学生成为精神文化的绅士。因此，教师首先要成为儒雅的绅士。正所谓，有境界自成高格，唯有高尚的精神境界才能成就高格调的课堂教学。教师的文化素养决定了学生的学习品质。作为教师，我们要多读书，读好书，时刻不停地读书，这才是我们的本分，也是常识性的真理。

  可惜的是，有相当一部分教师，除了教材和教辅材料之外，其他的书基本不读。教师不读书，只读题，这是很可怕的。学校是文化创生之地，是精神传承之所。学校里有浓厚的读书气氛，是学校有生气的标志。学校的文化和精神不是写在墙上印在纸上的东西，它更多的是浸润于校园的空气之中，在师生共读书的场景之中。

  在我看来，所谓的教育就是人与人之间的一些真、善、美的气韵的相互濡染，相互传递，相互加温，使之在生命的内核中显影，并化为人生的热情与追求。宋代朱熹就指出：“学，觉也。以先知知后知，以先觉觉后觉。”而这种觉，更多的是通过“不言之教，不教之教”而达致的。教师无意间营造的校园“气候”，影响后辈学子们的人格气度与生命气象。

  （作者单位系中国人民大学附属中学）