读《中国教师报》391期刊发的文章《班规：管制还是激励》，文末几句话让我感触很大，“班规所体现出的民主、责任、爱心和平等，能够让孩子们明白，一个好制度对美好生活有多重要。这样，他们核心价值观的形成，就会打上民主、责任、爱心和平等的烙印”。

  要想制定好班规，首先要弄清什么是班规，其次要清楚制定班规的目的和意义是什么。我认为，班规的“规”字应该解释为“规约”，即经过相互协议规定下来的共同遵守的条款。那么制定班规的初衷就应该是体现它的约束力和凝聚力，进而促进集体每个成员的成长与发展。

  教育的主要任务是教书育人，学生不可能一辈子呆在学校里，因此教师的任务不仅是要让学生适应学校，更为重要的是，要让他们学会面向社会、适应社会、融入社会。一个在学校里目无班规的学生，以后也不可能立足于社会，必然会被社会所淘汰。王晓春老师强调班规要从“人治”走向“法治”，就是要充分与社会接轨，为学生的未来着想。但是“法治”并不是“专制”，它是民主与集中的结合，是既符合我国国情，又遵循人的发展规律的产物。

  因此制定班规时，要时刻紧扣“发展”这根线，既要发挥学生的主观能动性，让他们积极献策，体现自己的主人翁地位；又要让他们在制定、执行、遵守班规的过程中加深对民主与集中的理解，加深对真正的社会的“人”的理解。这样，我们教育出来的学生才是合格的学生，走上社会才是合格的守法公民。

  我担任的是九年级班主任，近年来一直在尝试新的班级管理方法，现将学生制定的班规摘录如下：1. 不准给同学起外号，即使要起，也必须经过当事人同意，而且是能登大雅之堂的；2. 向别人请教问题得不到回答的，被请教的同学要在讲台上向所有同学讲一遍此问题；3. 做值日不达标的，罚跟随做值日好的小组学习一周；4. 对老师、同学不礼貌的，罚寻找班级5个懂礼貌的同学，并写出500字的学习总结；5. 上课说话、打闹，影响别人学习的，一经查实，第二天晨会时间必须上台给全体同学道歉；6. 跑操跑不齐，取消跑操资格两天；7. 男生要让着女生，并时刻坚信女生在大部分时候是对的；8. 同学之间闹了矛盾，必须在24小时之内和平解决，否则把两人调成同桌，再闹矛盾，就让两人挤一张桌子。

  我刚开始看到其中某些条款时，也不大能接受，但是由于让学生制定班规时，有言在先，绝不干涉他们，只要每条班规全班四分之三的同学认可通过即可。所以只能惴惴不安地等待实施的效果，没想到那些不被看好的条款反而是最受欢迎的。因此，一味地依靠硬性规定去打压孩子们，不如让他们自己作主，自我约束。

  苏霍姆林斯基曾说过：“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”作为教师，在实施教育教学时，眼光要放远一些，真正为学生的未来负责，为我们共同的社会负责。(作者单位系山东省滕州市界河中学)