让书香浸润校园

  在邯郸，提到读书，人们很容易想到广泰中学。自2004年建校，广泰中学就确立了其“书香校园”的校园特色。

  江苏省张家港市教育局领导班子考察邯郸校园文化建设的情况让赵浩军记忆深刻。

  张家港市是全国经济百强县，依托经济基础，校园文化建设取得了不俗的成绩。然而，这次考察使张家港教育人找到了“知音”。邯郸让“知音”认可的第一个便是广泰中学的“书香校园”文化。

  用副校长聂超的话说，广泰中学是要打造开放式“书香校园”文化，让读书成为学生日常的行为习惯。

  为方便学生随时阅读，广泰中学在每层教学楼的走廊上都开设了“读书角”。“读书角”都相当于一所小型规模的图书馆，书架上摆放着各种类别的图书，学生走在学校间就能阅读。

  “‘读书角’使阅读在时间和空间上得到延伸，也使校园内随时随地的阅读成为可能。”聂超说。

  在广泰中学，图书馆是读书的“策源地”，划分为学生图书馆和教师图书馆两个区域。走进图书馆便能感受到静和雅的气息，书柜的摆放打破了“横平竖直”的常规方式，错落有致；阅读长桌被设计成“S”形的曲线，如同流水；立柱经过巧妙的设计便成了读书的“吧台”。除了各种各样的图书，学校还把电脑搬进了图书馆，通过网络链接进行电子阅读，拓展学生的阅读范围。

  广泰的图书馆是开放的。按照课程的安排，每周学生要在馆内上一节阅读课或摘记课。为了方便学生阅读，图书馆的每个图书区都放置了一本新华字典。学生在阅读时遇到生僻词语的障碍，随手查字典就能解决。

  为方便学生借阅，学校为学生们设计制作了“代书板”。每一个“代书板”上都有学生对应的编号，学生只需将“代书板”插入所借书籍的位置，就可以带出去阅读，还书时，取下“代书板”书归原位。

  “图书馆的书的位置数年如一日地不会变化。”聂超自豪地说，“学生们在阅读时自觉地养成一种规范的品行，将终身受益。”

  对于学生阅读，广泰中学同样还有一种奖励机制。学校每学年从各类图书中推荐100本图书供学生阅读，学生读完相应的图书，并按照读书的效果获得相应的积分。学校每个月对学生积分情况进行鉴定，张榜公布。学期末，学生根据自己的积分状况，换购相应的奖品。

  广泰中学的读书文化是一种引领，但并不是特例。

  百花小学的图书馆是国家级的，“麻雀虽小，五脏俱全”，有文学、艺术、综合等类图书3万余册。同样，学生只需要一张“代书签”就可以带出书阅读。学生将自己的读书笔记公开，放置在图书馆门口侧壁，供他人参考学习，也向他人参考学习。百花小学还将图书放进教室，使学生在课间就能阅读。

  在邯郸，“开放”是邯郸赵文化的基本内涵之一，也是邯郸校园文化的基本特征。在开放的氛围中，学生探索知识，展示自我，扩展自己。正如同赵浩军所说，“以文化之”。

  让社团助力成长

  邯郸的每个校园里，都有社团，少则十余个，多则数十个。

  赵浩军认为，社团有助于打破目前“万生一貌”的局面，让学生的个性得到充分发挥，潜能得到最大限度的挖掘，个人得到最适宜的发展。

  “社团不同于兴趣小组，过去的兴趣小组学生的参与面窄，而且兴趣多局限于应试的层面。”赵浩军说，“社团可以最大限度地构建学生活动平台，给学生提供自我展示的舞台，提高学生的创新、实践能力，从而全面提高学生的素质。”

  围绕社团建设，邯郸市“软硬兼施”，相继开展了“十个一”活动，要求学生具有一流好品德、一身好习惯、一股好精神、一种好能力、一副好口才、一门好手艺、一生好体魄、一手好书法、一方好人气、一个好成绩。同时，在校园推进高标准图书馆、运动场、演艺厅、“六艺”（木艺、纸艺、陶艺、铁艺、厨艺、布艺）室建设，使学校成为学生最向往的地方。

  “很多学生参加了学校社团活动后，就不再去校外的补习班了。”浴新南小学校长张秋琨告诉记者。在她看来，学校应该真正成为素质教育的阵地，而学生参加校外补习班越少，学校的素质教育就越成功。“校外补习多是被动学习，社团活动是主动探究，基于学生兴趣的社团活动更能够调动学生的潜能。”张秋琨说。

  除了以“柔道精神”为核心的“柔道社团”外，浴新南小学还组建了“头脑风暴社团”、“舞蹈社团”、“综合性课堂活动社团”、“十字绣社团”、“快乐英语社团”、“绘画社团”等27个社团，社团活动覆盖全校学生。

  社团活动的开展依托于校本课程。围绕社团建设，邯郸市实行了“三化一跟进”，即教材化、课程化、常态化和评价跟进活动。如今，柔道课程、桥文化课程、书法课程等校本课程如同公开课程一样走进课堂，实现了社团活动的有本可依。

  以百花小学为例，该校开发的艺体类校本课程，每人选择两项，学校开设了书法活动室、民乐活动室、美术活动室、舞蹈活动室等社团活动室，课堂时间，社团活动室用于教授学生校本课程，逢自习课，学生就可以到活动室进行社团活动。

  “只要有两个学生喜欢艺术，就应该为他们成立一个社团。”这是百花校长弓彩铃经常挂在嘴边的一句话。社团把更多的实践和艺体课程融入校园，给了学生选择的机会。“只有有选择，才有自由；只有有自由，才有发展。”

  邯郸市学校社团文化的另一个特点是社团活动打破空间的限制，学生走出校园参加社会实践活动，或走进当地物质文化遗产，进行瓷器制作等。学校则将社会某一领域优秀社会人员请进学校，指导社团活动，如写作社团将作协专家请进校园进行指导，柔道社团请体工队教练进行训练等。社会优质资源进入社团，增加了社团活动的专业性，使学生兴趣真正转化为特长。

  事实上，邯郸的学校文化还有更多的细微点，譬如“讲解文化”——步入每一所校园，都会有教师或者学生担当“导游”，介绍校园环境、校园特色、学校文化建设等等情况。这其实也是一种文化，教师或者学生在讲解过程中增进对学校的了解、认同，更容易产生一种发自内心的对校园的热爱，进而形成一种与校共荣的价值观念。

  学校文化不单是物化的表面现象，其核心是师生所散发出来的人文气息与师生共同追求的理想、准则和价值观。邯郸市教育局局长赵浩军认为，从2005年起，邯郸的学校文化经历了文化突破、文化提升阶段，如今进入到了文化创新阶段。不过，邯郸校园文化的百花齐放，争奇斗艳并没有让这位教育局长有丝毫的满足，他期望邯郸教育人能够把校园建设成一个个强大的“育人场”，让邯郸的孩子都能够得到滋养、浸润，真正达到“以文化人”的目的——“让每个孩子都步履矫健、神采奕奕，眼睛里散发着智慧的光芒”。