据不完全统计，全国共有24个省（自治区、直辖市）在不同范围内积极开展“三生教育”，其中有16个省使用了由云南省组织编写的“三生教育”系列教材。云南省教育厅被评为首届中华青少年生命教育“生命彩虹最佳组织奖”和首届“生命智慧突出贡献组织奖”。

  “学校除了教授学生知识之外，还要培养青少年两类重要的能力：一是生存与生活的能力，即人们谋取生活资料并快乐生活的能力，这是教师作为‘经师’所担负的职责。二是生命的能力，即在老师与学生融洽的生命交流中给孩子们建构一个有意义与价值的世界，让学生们树立起是非、好坏等价值观，这是教师作为‘人师’所应该完成的任务。”江西师范大学道德与人生研究所所长郑晓江教授说，在他看来，“三生教育”或许可以成为中国教育找回自我的起点之一。

  但罗崇敏深知，作为一项开创性的事业，“三生教育”在发展中还存在着一些不足和困难，比如教师队伍建设亟待加强，政策措施有待配套，理论研究比较薄弱，教学改革仍需推进，实践探索有待深化，文化建设尤需下力，提炼总结还不充分，教材建设还处于地方课程教材的修改阶段，评价体系和考核办法尚未系统成形等。

  “‘三生教育’应用教育的手段，把人真正引向生命领域，引向生存世界，引向生活未来，它是真理教育、能力教育、自由教育、尊严教育。我们要抓住贯彻落实教育规划纲要的契机，把版块教育、专题活动、渗透融合统一起来，以推进‘三生教育’的课程化、实践化、社会化、国际化为主要任务，全面提高实施‘三生教育’的质量和水平。”罗崇敏告诉记者。

  “我们坚信，只要我们坚持正确方向，加强制度建设，强化基本环节，扎实推进工作，‘三生教育’一定会成为惠及学生、造福人民的事业！”罗崇敏强调说。