保护学生主动发展的权利 □ 柳 斌

首页 > 教育新闻 > 教育杂谈/2011-10-26 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  我们正处在一个信息多元、竞争激烈、高速发展的时代,人心浮躁、急功近利,处事缺乏冷静态度和长远的思考。在教育领域中,则表现为把高分率、升学率作为唯一的刚性评价目标,不重视德智体美劳的全面发展;只重视少数优秀学生,忽视大多数学生的培养,等等,这些急功近利的行为既违背了教育规律,更遏制了学生的成长。

  素质教育认为学生是学习的主体,发展应当是学生主体的主动行为,而不应当是被动行为。没有学生的学习主动性,就不可能形成生动活泼的局面,就不可能实现人才培养的多样性。从哲学的高度上看,世界上的事物无时无刻不在发生变化,而内因是变化的依据,外因是变化的条件。对于生命个体来说这种变化就是发展。生命的本质意义在于发展,发展停止了,生命也就随之终结。生命的发展是由内因决定的,所以具有主动性;外因只是发展的条件,对发展产生这样或那样的影响。如果使发展的主体处于被动状态,其积极性处于被抑制的状态,必将使发展失去动力,这时外部压力不但不能促进发展,反倒成了发展的制约因素。产生的严重后果是学习的主体失去学习兴趣,产生对抗情绪,厌学、弃学,甚至轻生。

  时下人们普遍关注的美国“虎妈”现象值得正视和研究。虎妈是美籍华人,她的两个女儿一个考上了哈佛大学,一个考上了耶鲁大学。她认为,自己的教育非常成功,写了一本书叫《虎妈的战斗》,讲述她采取严厉的方法,包括实施惩处手段,强制女儿实现她设定的目标。这本书在美国产生了轰动效应,甚至由此引发众多美国人的恐惧:美国在竞争中必将败于中国!去年国际学生评价项目(PISA)结果出来,上海市的很多分项排在第一位,于是就有人认为中国教育是世界上最具竞争力的教育了。不可否认,我国教育有很多的优越性,我们需要继承和发展。但是不容回避的是,我们教育依然存在种种硬伤,如果我们不深化改革,可能会造成重大隐患。

  我们应当看到,除了美国的“虎妈”之外,在中国还有徐妈(浙江金华徐力的妈妈,被徐力以铁锤击头部死亡),在澳大利亚还有李妈(李伟之母,被李伟捆绑毒打致死),在青海果洛自治州还有夏妈(小学生夏斐的妈妈,夏斐因成绩未满90分被其母打死,其母在狱中自杀身亡),等等。她们的教子方法跟美国的“虎妈”何其相似,最后的结果却大相径庭,不是成功,而是酿成了家破人亡的血案。教育的现象是复杂的,我们要综合这些案例,对是非得失进行全面分析和评估,并审慎地决定取舍。

  要让学生真正健康快乐地发展,就要用科学的、民主的精神去教书育人。舍此之外,没有什么捷径可循。所谓科学精神就是要尊重教育规律,尊重人才成长规律;所谓民主精神就是既要尊重教师又要尊重学生,尤其是后者。这里,尊重受教育者首先要尊重他的人格,尊重他的个性,尊重他的主动发展的权利。主动发展是生命的一种潜能,这种潜能是普遍存在于生命个体之中的。小孩子一生下来就有主动从外部世界吸取营养的能力,当他积累了一定能量之后,便力图转动身体,接着便会原地翻身,接着便会爬行,便会凭借外物支撑站立,进而独自站立并迈出自己的第一步。语言习得的过程也是一样,所有的过程都是主动发展的结果。离开了生命个体的主动性,行走的行为和语言现象就不可能发生。所以说不尊重生命发展的主动性,就从根本上违背了教育的基本准则。

  展望中国的教育现状,应试教育的魔棒久久无法丢弃,分数承载了太高的期望,学习承受了太多的压力,学生背负了太重的包袱。在不少地方,精心设计的学习活动常常远离了学习者的现实生活;整齐划一的学习任务偏离了学习者的兴趣爱好以及承受能力的差异,学习活动的要求常常违背学习者身心发展的规律。

  摆在我们面前的任务仍然是要自觉地摆脱应试倾向的影响,去除围绕标准答案一问一答、师问生答那种死板的机械的教学模式,实行启发式教学,提倡在师生互动中发挥学生主体与教师主导两个积极性,围绕所学内容随机生成话题,引导多方探究,激励因不同意见交锋而撞击出思想的火花,实现教学相长,达成教学的目的。现在许多地方离这个目标还很远,学生还是被应对考试那一套做法捆住了。

  据某博主言,在小学读书的侄儿遇到这么一道题:一个春天的夜晚,一个久别家乡的人,望着皎洁的月光不禁思念起了故乡,于是吟起了一首诗:——,——。侄子答的是:举头望明月,低头思故乡。但后面是一个大大的×。标准答案是:春风又绿江南岸,明月何时照我还!这就奇怪了,因为是个春天的夜晚,就要是这句有春风的?要是这位思念家乡的人不是江南人怎么办呢?

  还有一道考题是:同学们都很喜欢《匆匆》这篇散文,你能把自己最喜欢、印象最深刻的一句写下来吗?侄子写的是:像一滴水滴到大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。后面一个好大的×。标准答案竟然是:但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?难道学生喜欢哪一句,不喜欢哪一句,都要符合老师规定的标准吗?

  我们不禁要问:是什么阻滞了学生们个性的发展?是什么束缚了师生的创造精神?标准答案能解决千百万个学子的发展问题吗?统考的压力能压出创新活力来吗?应试教育早已成为束缚教师思想的绳索,教师又无意中把这绳索变成铁钳将学生自由成长、发展个性的权利无情掐断。

  尊重学生,就给孩子们的成长一个可以主动发展的自由的舞台,让他们的心灵得到真正放飞。作为教师和教育者,我们的使命是引领前进,激发兴趣,开启智慧,点燃梦想,陪伴学生一起成长。

  (作者系原国家教委副主任、国家总督学顾问)

 
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