公开课，很多人上过，公开课，太多人听过。公开课，曾让多少人功成名就，也曾让多少人功败垂成。曾几何时，公开课人人羡慕，何承想，风水轮流转，现在，公开课却遭遇唾沫横飞。大家都在问：公开课怎么了？公开课有错吗？以后这公开课的“日子”到底应该怎么过？

  我以为，当让公开课华丽转身！

  首先，转向优秀常规课。把每一节常态课当成公开课来上，让每节课都经得住推敲，都能让学生尽情展示、暴露。这样的课，才不失公开之意。

  其次，转向研究探讨课。把公开课定位于探讨、探索、研究，不求最好，但求解决问题。比如在课题选择上，可以选择那些大家普遍感觉难上、感觉困惑的共性问题，采取同课异构或者是专题研究的形式，共同研究，共同解决。

  再其次，转向课改攻坚课。现在正值课改的关键时期，很多改革的深层次问题暴露在我们的面前，亟须解决。我们不妨把公开课当作课改的抓手，为课改服务，使其充当课改排头兵。比如高效课堂中的效率和质量问题，比如怎样灵活处理课堂中临时出现的学生生成性问题，比如现在大家最感纠结的课改与成绩问题，等等，形成专题系列，展开竞赛。这样的问题，解决一个，就可以带动一片，形成滚动效应。让群体的智慧发挥最大效应，而不是终结在某个人的得奖上。

  最后，转向个人挑战课。在我们的教学生涯中，你是不是有些久而未决的疑惑？是不是有些秘而不宣的绝技？是不是有些异想天开的梦想？你敢不敢就从公开课开始，挥出向自己挑战的“第一刀”？若能够如此，毫无疑问，你是最棒的！

  当然，公开课要实现华丽转身，有两个重要条件：

  一是教师心态要端正。不为名、不为利，只为学生服务，不为他人表演，敢于挑战自我，敢于推陈出新。当然这需要勇气，但是作为教师，我们就应该有这样一份独立的人格精神。

  二是评价机制要改变。既然是探索，既然是攻坚，那么课堂就可能会出现各种各样的问题，有问题才有研究的价值。作为“裁判”的评价机构，应该用课改的标准、学生的标准、创新的标准来评价课堂，而不是用所谓传统的“好课”标准，更不能纠缠细枝末节，吹毛求疵。

  用公开课的精神去上常规课，用常规课的心态去上公开课，不为公开而公开，这，应该是最理想的课堂状态。

  （作者单位系湖北五峰土家族自治县第二高级中学）