看了第406期《中国教师报·民办教育周刊》上李维民老师关于民办高等教育事业发展的文章，笔者深有感触，创建高水平的民办高校是民办教育强大的主要标志之一。民办高校有过曾经的辉煌，现在却长时间地陷入低迷。从目前来看，陷入生源危机的学校，主要是民办高职院校。现在探讨民办高校从辉煌走向低迷的原因，找到走出困境的办法，是一件十分紧迫的事情。许多专家从外部环境、内部因素等各个角度都进行过有益的探讨。

  笔者看来，民办高校要想走出困境，不可否认需要外部环境的改观、政策的支持等，但更重要的是，民办高校要注重练好“内功”，这是民办高校走出困境的关键所在。不客气地说，目前民办高校所处的困境，在一定程度上是自己不注重教学质量，不注重练“内功”造成的。

  我国民办高职院校中，有一大部分是从高、自考辅导班直接转为正式高校的，但学校的管理体系、管理队伍素质、管理方法等并没有根本的改变，转型的基础工作并没有做扎实，有些甚至连正规院校建设、教学管理等基础都没有完成。基础没有打好，反而头脑发热，要“大跃进”，讲究腾飞，高精尖，大干快上，使得这些民办高职院校就像空中楼阁一样，空有大学的光鲜外表，实际上缺乏大学的实质内容。在平时，这些学院的教风、学风、校风都很差，管理一片混乱，学生在这样的氛围下根本学不到真才实学。

  热衷于做表面文章

  高职院校的领导者大致由两部分人组成：一部分是普通高校的退休干部，他们熟悉普通高校的教学与管理工作。但是这些老同志年老体衰，并且脱离教学第一线多年，并不熟悉当前新形势下的教学与管理的特点；其次，他们对于民办高职院校面临的一些特殊问题，比如教师聘请与管理等，往往是“老革命遇到新问题”，缺乏办法，束手无策。还有一部分领导，是根本就没有从事过大学教学与管理的人员，或者是部队退下来的领导，或是其他行业的领导。尽管他们中有的具有博士头衔、研究员职称等，但是对于大学，尤其是民办高职院校来说，他们实实在在是外行，对于深层次的教学与管理并不掌握，并不了解。

  一些民办高职院校从高考、自考辅导班直接转为正式高校，学校的教学管理队伍仍然是自考辅导班的原班人马，教学管理人员素质总体来说较差，教学管理水平不高。学生评价说：“管理像幼儿园，风气像居委会。”

  一些民办高职院校领导者的眼睛向上，一心追求“表面”文章，热衷并迷信于追求高精尖，追求对外宣传公关，追求“金玉其外”。对外宣传本校计划有“十个院士，十个博士生导师”任教；比着聘请高级领导人来学校担任名誉院长；比着进行校园建设，看谁盖的大楼高；热衷于上级评奖，看谁拿到的牌子多；热衷于开大会，誓师会，喊口号，出文件，轰轰烈烈搞活动，等等。“外表”十分辉煌，就是没有心思进行学校教学的基础管理措施建设。“提高教学质量”、“练内功”往往成为了挂在嘴边的空话、大话、套话、漂亮话；学校的各种规章制度尽管十分完备，但那是给上级领导看的，实际上并没有真正落实，更不用说监管了。

  教师队伍管理滞后

  民办高职院校普遍教学力量不足，需借用外部力量参与本校的教学工作。如何聘请与管理好外聘教师，是民办高职院校提高教学质量的关键一环。目前，民办高职院校在聘请与管理外聘教师工作中存在的问题主要有：

  1. 某些民办高职院校，办校多年仍然没有解决自己外聘教师的资源渠道问题。外聘教师教学质量不高，流动性很大，直接影响到教学质量的提高。因为聘请不到相对固定、认真负责、真正对高职教学有研究的教师，某些民办高职院校，甚至聘请一些研究生来充数。

  2. 对外聘教师的教学缺乏有效管理。某些教师不负责任，不认真备课，不认真组织教学，某些教师对课程没有研究，对教材生疏，教学效果差。学校对此现象缺乏有效管理和监督，只能听之任之，放任自流，形成“只管聘，不去管，或者不会管”的局面。虽然学院有教师管理的详细规章制度，但往往停留在文件上，没有实际意义上的落实。

  学生混“学”现象严重

  一般来说，民办高职院校学生学习基础与学习积极性普遍较差，存在严重的“厌学”、“混文凭”的思想，更没有养成良好的学习习惯。一些民办高职院校始终没有重视对学生的管理，或者用普通高校学生的管理方法，或者认为这些问题根本就无法解决，束手无策。结果只能是导致学院的学习风气差，恶性循环，学生在这种环境中学不到有用的知识，只能够“混”。如何有针对性地管理、引导这些高职学生，探讨如何调动他们的积极因素，克服消极因素，造成一种相对浓郁的校园学习风气，是摆在民办高职院校面前一个必须解决的重大问题。

  民办高职院校的上级领导部门应该重视民办高职院校“练内功”的建设。应该采取措施加强对民办高职院校领导的培训工作，帮助他们真正掌握民办高职院校办学的规律。对民办高职院校教学评估考核时不要走过场，不要做表面文章，要把是否打好教学管理的基础，是否真正地练好内功，作为重点列入评估考核工作之中。

  民办高职院校如何走出困境？关键在于不要怨天尤人，不要一味地指责外部环境，不要说大话、套话、官话，扎扎实实“练好内功”。领导要真正钻研教育，真正懂教育，真正会教育管理；要采取切实有效的措施，提高本校办学管理队伍的素质水平；要改变领导作风，不图虚名，不做表面文章，从细节做起，从基础做起，把精力放在一线教学上。只有真正提高了教学质量，创造出相对规范的、良好的教风、学风、校风，真正培养出具有真才实学、德智体美全面发展的学生，才可能赢得学生与家长的口碑，才能走上“良性循环”的路子。 （作者系中国传媒大学退休教授、任教于民办高职院校）