每个人都有与生俱来的一份“天赋才华”，这才华或沉睡懵懂，或蓄势待发，或初露端倪。作为教育工作者，如何叩开学生自然天赋之门，这绝不仅仅是“传道授业解惑”那么简单，而要所有的教育教学活动扎根于学生的内心，怀着满腔热情和激情，像寻找隐秘的黄金那样去探究学生身上的潜能。

  位于西山脚下，永定河畔的北京市古城中学的所有教师都坚信学生身上具有尚未发掘的宝藏——潜能，因此，他们用心寻找它、呵护它、滋养它、成就它。为学生的幸福人生奠基，为了更多不同的未来，古城中学在绿色教育理念下帮助每个学生发现并发展自己的天赋才华，师生们开始了发现天赋、挖掘潜能、施展才华的绿色之旅。

  绿色发展观 潜能开发引领

  绿色教育的最高目标是追求学生成长的生态平衡，强调可持续发展。而学生的持续发展即学生的潜能能够得到不断挖掘。

  人的生命潜能究竟有多大，多数人恐怕自己也弄不清楚。北京市古城中学校长曹彦彦认为，“每个人都生而具有天赋，只是不同的人具有不同的天赋、不同的主观努力、不同的发展条件、不同的展示机遇”。在古城中学教师眼中，所有的学生都是“潜力股”，学校成立了潜能开发中心，在这里有7名专业心理教师，并承担心理班主任工作。他们在开学之初，就为每位学生建立心理档案。档案不只在文件盒里，更重要的是在心理班主任的心里。心理班主任寻找每位学生的与众不同，有意识地为学生创造展示特有才能的机会，并千方百计地帮助学生获得成功体验。同时，心理班主任会积极地把每位学生的优点介绍给其他教师，号召其他教师共同发现他们的天赋才华，并努力为这种才华的发展创造条件。

  当孩子了解和识别了天赋特长后，学校教师就着手训练和加强，发挥和创造天赋特长的价值最大化。为开拓学生视野，致力于开发潜能的课程也逐渐形成。潜能开发中心科学测量、开发手指操、走访生涯人物、用魔术改变班级；语文组开发传统节日课程；英语组带领学生模拟历史著名讲演；理科教师联手开发科学探索课程等。

  王晨曦是古城中学一名普通的学生，他关注北京市石景山区悬浮颗粒物的分布和影响，学校教师就帮助他、鼓励他，就这样一个普通的中学生走上了翱翔之路，入选北京市拔尖创新人才培养项目——“翱翔计划”，其论文取得北京市翱翔计划地理领域学科论坛第一名的好成绩。当王晨曦的答辩结束的那一刻，曹彦彦如释重负地感慨：“王晨曦的成绩、他的付出和坚持都远远超出了我的想象。一个普通的中学生从艰辛的历练中，赢得了属于自己的成功。”

  曹彦彦表示，学校教师在引导学生追求个人天赋的社会价值时，要强调责任教育。“个人天赋的价值和意义在哪里？不在于展示个人天赋的卓越程度，而在于天赋转化为社会价值的大小。没有实现社会价值的个人天赋只是孤芳自赏，甚至是顾影自怜。”曹彦彦说。

  绿色学生观 关注每位学生

  绿色发展的核心是科学发展，科学发展的本质是是以人为本。古城中学“顺木之天，以致其性”，关注“每一个”学生，促进全体学生主动发展、幸福成长。

  在所有学生的心中，对班主任的记忆应该是最深刻的，如果“一个班配仨班主任”相信这样的记忆更不易被忘记。古城中学每班有3位班主任，3位班主任以不同视角形成“全息影像”，共同为学生发现、展示、发展天赋创造更加广阔的平台。

  学业班主任根据每位学生的个性特点，帮助学生制定生涯规划，为学生量身定制个性课程；心理专职班主任与学科教师联手对学生进行个性测评，力求有针对性地开发每个学生的内在潜能，培养学生卓越的创造力；体育专职班主任根据学生的身体状况为每位学生量身定制运动处方。

  学校还充分发挥学生的主体性和创造性，实行必修课让学生选教师，选修课让学生选课程，研究课程让学生选课题，社团活动让学生选项目。由此，学生摆脱了被动按照学业成绩分班的困境，享受着参加不同领域的学生社团的快乐，也增强了在自主选择中对自己负责的意识。同时，学校实行小班化教学，教师的关注点就能真正落到每位学生身上，也为学生提供了展示天赋的机会。

  比如“楼梯合唱团”，开放迎接每位参与者，吸引着每位渴望走进音乐殿堂的学生，即使五音不全也可参加排练和演出。今年7月份，“楼梯合唱团”从学校教学楼大厅的楼梯“舞台”，进入了维也纳金色大厅的大舞台，带着“为歌唱而来，为和平而歌”的愿望，团员们心手相牵，用歌声传递对世界的最美好的祝福。

  在鼓励学生的自主性和创造性的良好氛围下，学校教师尊重学生的存在价值和人格尊严，尊重学生的思想情感和行为方式，尊重学生的心灵和感受，学生的个性得到了发展，真正实现了绿色教育以生为本、以学生的发展为本的理念。

  有了学生的走班制和选课制，传统意义上的教师办公室变成了具有浓厚学科氛围的教师工作室，教室既是学生学习的场所，也是教师研究的场所。教师的教学研究始终扎根于学生，扎根于课堂，扎根于日常教学实践。

  绿色管理观 尊重民主和谐

  学校的绿色管理是尊重人性、人格的民主管理，经营学校就是经营民心。古城中学实行“群策、群议”和鼓励自主创新的绿色管理文化。学校改变评价方向，实行学生评教师、一线评二线、全体评干部。以“真干、能干、干成”为评价标准，在重大事项上“全民公投”。同时，学校搭建扁平化管理结构，增加一线骨干教师的领导力和决策权，并实施“精英团队”计划，实施项目管理，鼓励自主创新。

  这样的管理氛围，植根于师生心中，形成了古城中学的绿色管理文化。在绿色教育理念的帮助下，每个学生都发现并发展着自己的天赋才华。而开发学生的潜能、自主选课、走班教学等创新实践，无不闪烁着放眼未来的思考。北京市古城中学正在不断领悟“绿色教育”内涵，潜心做有格调的教育。

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