强新霞，不满18岁中师毕业，教小学；两年以后，教初中，带1年初一，3年初三后去陕师大进修本科；毕业后，到职业高中执教3年，带1年高一，2年高三；2009年应聘到宜川中学，教高中语文兼班主任至今。

  简单的经历却不难判断，强新霞，这个看上去不显山不露水的小女子，不安分。初见，她一开口，便让人觉得她有一股发自内心深处的、向上的生长力。正如她自己所言：“我是一个天生喜欢挑战的人，什么活儿干好了，我就不想干了，想去干一些有挑战性的工作。”她是这样说的，也是这样做的，以至于每年拿奖拿到手软。但拿奖不是她的目标，唯有挑战，才是她职业生涯的中心词。

  宜川中学，在当地非常有名。宜川中学看中强新霞的，是她对教育的认识——课堂上不应该是教师教，而应该是让学生学。这是强新霞对教育的认知，而这种认知，正是在新课改背景下，要求教育者具备的先觉理念和素养。

  她调到宜川中学以后，正是学校强力推进课改的第一年。强新霞执教高一语文，副校长李志强经常去听她的课，发现她在上课时总有自己的想法和做法，不是套用模式，而是灵活善变，每节课都有创新，课堂上师生不亦乐乎，学习效果好。不久，备课组长休产假，强新霞接任备课组长。

  “带高二的1年的时间，我动了很多脑筋。高中课改到底应该怎么做，没有现成的经验和途径，必须自己闯出一条路来，身为备课组长，还必须想办法领着别人走。”强新霞说，“那一年家里的事，我什么都没管。”语气很凝重。忆往昔，曾经的奋斗与付出又上眉头。神情里没有居功，没有自我怜惜，有的，是挑战者的无畏与泰然。

  高中语文教材相比于初中，内容多且深。不言其他，仅是5本选修教材的容量，已经让老师们望而却步，不知道怎么上。为什么？每篇选修课文都很长，尤其是《中外人物传记》这本教材，篇篇课文都在两万字左右。怎么办？到底要怎么使用这个教材？怎样适合现在的课堂模式要求？那段时间，强新霞满脑子全是疑问。山重水复疑无路之际，思考的灵光与力量不期而至。整合教材的念头一下子拨开了久聚心头的云雾。在反复翻阅5本教材后，强新霞发现，文章虽然多，篇幅尽管长，但是有规律性，可以归类：人物传记，先秦诸子，古代诗歌散文……每册课本中挑选有典型性的文章给学生以示范，通过导学案给指导，给方法，给路径，导引学生自主学习。这样一来，其余同类篇目学生即可按部就班、自主学习了。

  想到此，思路再次阻塞。为什么？使用教材的问题解决了，可是怎么上课，如果按照现在的“三环节导学式”来授课，如果严格按照目标解读5分钟，自主学习10分钟，交流展示15分钟的教学模式，势必会把一篇课文上得支离破碎，破坏文章的整体感。如何既面对高中语文篇目长的现实，又能切实贯彻“三环节导学式”的教学？无路可走，必须改变！强新霞结合高中语文的特色，加之对三环节的灵魂——自主学习，讨论展示，检测小结的理解，将一节课内完成的三环节变成三节课完成。统筹三节课时间，第一节课是通读课，学生的任务就是用自己的方法把文章看懂。第二节课整堂课全是交流、讨论，你说我说大家说，不同的观点进行碰撞，学习别人的补充自己的，情节就挖通了。第三节就是探究思想，形成自己的观点，写小论文。这样，原来一节课的三环节，衍变为一组课的三环节。既适应了高中语文篇幅长的现实，又不失自主学习的本质。典型课学习完，其他篇目就是学生自己学习了，这个周布置好篇目，下周检查总结，交流。思路通了，强新霞的心一下子宽敞了。

  为了确保课下自学有效性，强新霞要求班级各学习小组的语文组长在课前要统计、收集导学案问题卡片，提交到自己这里来。这样做的目的，就是让每个孩子带着问题进课堂。根据这个记录，在交流总结时，师生、生生间互相学习，查漏补缺。比如，一道题、一个组内有4个人错了，2人对了。对了的负责讲解。还是不懂，不透彻，提交全班展示交流。

  这一改革，把原本不完整的语文课堂变成感知一个故事的时段，唤醒了学生学习的热情和欲望。他们查阅历史背景，挖掘古代与现实社会的差异，经常会碰撞出思想的火花。

  现代课堂，小组的组建是关键。一个好的班主任首先是一个好的组织者。开始时，强新霞和其他教师一样，按成绩排序和男女生比例分小组，分到哪个组必须坐在一起。她认为这样很科学，小组间成绩有层次，男女有搭配，不论在学习上还是生活上都可以互帮互助。可是现实却远比设想复杂得多。不久，强新霞就发现，有的组越来越好，有的组则越来越差。有的组内讨论很好，有的组则不如人意。学生也不断来反映问题，抗议被分组，要求自由分组，希望和自己合得来的同学一组。强新霞当时心有疑虑地问学生：“你和他学习成绩在一个水平上，能互相帮助吗？”学生回答：“只要您让我和他一组，我保证有进步。”这样的反映多了，强新霞开始重视这件事。她想，换位思考一下，自己不是也愿意和脾气相投，志同道合的人在一起吗？

  强新霞决心纳谏！打破常规，重新组建小组。无原则，自愿组合。凡是志同道合的、“臭味相投”的，就在一组。“自愿组合，有没有落单的？”记者不禁追问。“有。开始没有经验，我就把他们组成一个组，自己也加入其中。另外，私下里两边做工作，一段时间后基本都能调进去。”

  “落单是因为什么？学习成绩不好还是另有原因？”“不仅是成绩。比如，你总是迟到，扣小组积分，大家就不愿意和你一组。学生想了很多办法，像对待迟到的同学，手机开机，放床边，我每天早上打电话叫你。帮扶做到这个份儿上，迟到的学生也会自我克制。”

  要创新，就要接受挑战。自愿结组又一个问题同时浮出水面，出现了男生组和女生组，要知道，小组不仅是在课堂上、学习上要互相帮助，在生活上也是同盟。有些脏活累活需要男生打头阵，有些细致活、零碎活又是女生的强项。怎么办？喜欢挑战的强新霞见招拆招，让这两个小组结对子。两个小组比赛，签合同。虽然是高中生了，可骨子里还有孩子的天真。两组约定，如果女生组考不过男生组，每星期六负责给全组男孩子洗校服。女孩子则说，你们要是败了，下个月开水就归你们打。“你看，这岂不又是一个完美的组合了。”强新霞笑了。

  高三以后，强新霞的班，每次月考之后，要根据每个组、每个学生强势弱项重新组合。孩子们相处几年下来，脾气秉性都已经磨合得很好了，也懂事多了。小矛盾已经基本不存在，大家的唯一目标就是冲击高考。在这种情况下，随时调整人员已经不影响孩子的心情，反而会起到互补互利的作用。比如，他们发现组里同学都是理科学得好，文科学得不好，就会主动换人。两个组达成协议，通知班主任就可以了。强新霞说：“第三次月考完我们班一共换了五个人。其中一个组就是发现，大家化学都学得比较好，而物理都不比较弱，于是。就换过来一个物理学得好的同学。而这个同学恰好化学不好，换过来后也可以把化学补上来，两全齐美。”