■本报记者 李益众  实习生 胡敏

    地广人稀条件艰苦，教育管理鞭长莫及；学校管理较为粗糙，干部队伍精气神不足；教研活动内容单一，流于形式……这是很多高海拔民族地区教育发展面临的共同难题。

    从2012年5月开始，地处四川省西北部、阿坝藏族羌族自治州北端的若尔盖县启动实施“一校一周”驻点调研视导活动，着力破解以上难题。该县由教研室牵头成立视导组深入全县所有学校，每校驻点一周，采取召集学校领导“听”汇报，步入校园“视”面貌，走进课堂“导”教法，访谈交流“诊”问题，细致认真“查”资料等方式，帮助学校查找问题、总结经验，推动学校内涵发展。

    打地铺也要完成视导

    2012年5月8日，若尔盖县“一校一周”驻点调研视导在红星中心校拉开帷幕。教研室牵头成立的驻点调研视导组由教育局的6名业务骨干组成，周一进校、周五离校。除了在乡镇中心校视导外，还会深入到其所辖的每一所村小。

    热尔乡中心校距离若尔盖县城136公里，光是坐车就需要一整天的时间，很难有专家亲临指导。当视导组在2012年11月到达该校时，全校师生感到格外惊讶。

    当时，大雪已经封山，气温早就降到了零度以下。有的学校没有住宿条件，视导组成员只得打地铺，或者租住在当地老百姓的家里。吃饭也不方便，有时候跟学生一起在食堂吃，有时候就泡方便面、煮土豆。若尔盖县教育局教研室主任蒋贤树告诉记者：“当时，我们一共5人，有2人是女性。吃住行，各方面的条件都十分艰苦。”

    截至目前，视导组已在活动中听评教师随堂课215节，指导教师备课150人次，走访师生近300余人，参与指导教研、校本研修活动30次，查阅学校有关资料2000余份，召开情况反馈专题会议14次。

    不住学校就难发现问题

    在麦溪小学的驻点调研视导结束后，视导组成员撰写了长达4000字的汇报材料，内容包括学校基本情况、主要成绩和亮点、存在问题以及工作建议等。正是因为视导组长达5天的蹲点，才能收集到足够丰富的素材，发现一些坐在教育局办公室不可能发现的问题。

    若尔盖县教育局教育股股长米德刚说：“我们一听公开课就发现了问题：所有的老师在评课时只说好话，不说存在的问题。所以，我们就针对性地提出了‘2+2’评课模式，就是评课的教师先说两个优点，再说两个缺点和建议，迫使听课的老师认真听、认真想，认真地比对反思。”

    在唐克九年一贯制学校，视导员发现该校寄宿制管理规范到位，寝室整洁、干净、温馨、无异味。蒋贤树还细心地留意到，该校教师工作敬业、任劳任怨。他说：“冬天，当地要求8点40分上课，8点上早自习。没想到，老师们起得很早，7点左右就领着孩子们早读了。如果不住在学校，就不可能一大早听到教室里的朗朗书声，就不可能感受到老师们这么敬业。”

    放下身段引领教研

    过去，包括教研室在内的教育局各业务部门高高在上，是教育教学管理、检查、评价的指挥者；现在实施“一校一周”活动，他们能真正放下身段、俯下身子，变成了学校教育教学、新课程改革的研究者，教师专业发展、校本教研的引领者。

    蒋贤树说：“这样的转变不但密切了我们与学校的关系，拉近了教学研究人员与基层教师的距离，而且提高了教学研究工作的针对性和实效性。”

    在参与学校教研活动时，视导组发现了不少需要改进的问题。比如说，虽然教研活动每周都搞，但一般都是教研组长一言堂，教师参与教研的积极性不高。在视导组的指导下，越来越多的学校从教师的教学需求出发设计教研活动，并改由普通教师轮流主持。

    有的学校校长管理水平不高，眉毛胡子一把抓，什么都在抓什么都没抓好。视导组成员充分发挥理论和实践相结合的优势，引导学校领导班子分工合作，帮助学校全面规范和强化管理，提高教育教学质量。

    若尔盖县教育局局长扎西说，通过“一校一周”驻点调研视导，既为学校总结了办学管校的经验，又为促进学校内涵发展和教育教学质量的全面提高指明了方向，提供了不竭动力，同时也为全县教育改革发展探索出了一条新路。