■王炳玉 高淑英

    目前，我国幼儿教育中存在一个比较普遍的弊病，教学内容和方法机械化一，许多活动都是一刀切、一锅端，在劳动、游戏活动中忽视个别对待、个别教育，集体活动、集中活动多，小组活动、个别工作少。一位老教师曾感慨地说，幼儿时代本应是幸福的时代，幼儿园本应是幼儿的“乐园”，可是当前许多幼儿园管得相当死，各种活动安排都有一套固定的模式，这不利于幼儿的健康成长，不利于人才的培养。这是一个值得注意的问题，也是幼儿教育改革的一个重要方面。

    如何根据幼儿的个性差异，区别对待，因材施教？教师在实际工作中要有针对性地进行培养，以便最大限度地发展幼儿的潜力和才能，充分发挥幼儿的创造性和主动性，这对于幼儿健康快乐地成长，特别是对超长幼儿的发展，具有十分重要的意义。

    要了解幼儿热爱幼儿

    前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教育首先是人学。不了解孩子不了解他们的智力发展，他们的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就说不上是教育”，所以必须深入到儿童的精神世界。大量的实践和研究表明，人的全面发展过程从幼儿时期就开始了。人的兴趣、能力、行为、性格特点等方面的素质，早在幼儿时期就已开始形成。不同孩子在性格、兴趣、能力等方面具有不同的心理特点和发展水平。

    因此，如何针对幼儿的个性差异，实行区别对待，进行个别教育，就显得特别重要。这也是尊重幼教工作规律的一个重要方面。要了解幼儿就要以高尚的探索精神和对儿童极其热忱的关怀，对发展儿童的独特个性问题进行全面创造性地研究。

    要理解幼儿懂得幼儿

    苏霍姆林斯基形象地说：“每个孩子的内心深处都有自己的一根弦，发出自己的调子，因此，要想让那颗心与我的话语相呼应，就得使自己能和上这根弦的调门。”这就要求每位教师以及家长，具有起码的教育学、心理学方面的知识。

    幼儿的个性差异和个别教育是一个复杂的问题，特别是根据神经类型特征不同，孩子们在气质、行为、性格等方面往往有很大的差异，教师应给予极大的重视。

    要分析幼儿研究幼儿

    教师要根据幼儿个性特点和各种复杂的表现，善于针对幼儿的心理特点区别对、因材施教，正确引导幼儿的活动和行为。孩子在气质、行为、性格方面虽然有所差异，但每种类型的孩子都既有优点又有不足，要注意扬长避短，以长补短，给孩子们机会，最大限度地发展他们的潜力和才能。

    目前，世界各国都在探讨幼儿的个性差异和因材施教问题。苏联教育家科瓦尔楚克所著《学前儿童的个性差异和个别教育》一书，根据儿童心理的个别差异，阐明了幼儿教育的若干理论问题，提出了对幼儿实行区别对待的一些基本要求，并广泛地、系统地介绍了学前教育机构对幼儿进行个别教育、因材施教的方法。书中介绍的一些具体经验和做法值得研究和借鉴。（作者单位：山东省昌邑市柳疃镇辛安小学附属幼儿园）