■陈旭升

    当前，农村中小学标准化建设工作基本上已经步入了正规化渠道，以甘肃省庄浪县为例，仅2011年县财政投入“两基”迎国检专项资金就达723.9万元，其中设备配套资金683.9万元，办公经费40万元，使义务教育阶段学校全部达到“一无两有六配套”要求，音体美器械、自然数学教学仪器、实验仪器和课桌凳配齐率以及信息技术普及率均已达标。为了确保全县中小学符合“两基”国检标准，县里把财政拨款及配发教学器械、图书的重点放在了山村薄弱学校上，以期达到均衡发展的目的。因此，农村中小学标准化建设的达标率都超过了全国平均水平。

    客观地说，“两基”国检带来的巨大效益是有目共睹的，一些窑洞学校、危房学校已经悄悄消失，可以说，“最美的环境在学校，最漂亮的建筑是教室”已经变成了现实，偏僻山村学校的教学设施得到了大大改观，城乡教育不均衡的问题得到了大幅度缓解，特别是山村小学生从此彻底告别了没书读的日子。

    但是，毋庸讳言，高标准配置并非都发挥了最大的效益。相反，高达标率背后隐藏着一个普遍的漏洞——一些学校的教学器材使用率较低。

    笔者在赴外省学习交流中发现，一些城市学校的教学器材由于数量太多等原因，仪器长时间得不到使用，特别是实验仪器因使用率低下而与尘埃相依为命，和杂物共处一室。当前，“两基”达标后，教学设施到位了，如何为孩子们提供优质教育？标准化学校建好了，如何继续用好它？如何继续发扬“两基”攻坚过程中各部门共同支持教育发展的良好局面？等等。这些都是摆在我们面前亟待解决的教育课题。