【陶继新】布置多余的作业，不但是让学生重复劳动，而且还让学生对作业产生抵触情绪。减去多余的，不但减轻了负担，还会在他们心里积淀下积极的情绪。过多的作业，会让学生对作业望而生畏，且会由此减少休息与锻炼的时候，影响身体健康。改过重的，会让学生感到在做作业的时候是“温故而知新”，而不再是一种负担。剩下的时间，既可以读书或参加其他活动，也可以更好地休息与锻炼身体。对于小孩子来说，如果所做作业一点儿兴趣也没有，就不会在做作业的时候感到快乐，而不快乐状态下的所有学习，都是低效的。布置有趣的作业，会让学生在快乐中完成作业，让他们有一种乐此不疲的快乐感。而快乐状态下的学习不但是高效的，还会对学生产生积极的影响，从而让他们的心理更加健康起来。

    【徐军民】在这一基本的原则的指导下，我们相应地做出了以下决策并付诸了实践：

    1.减负——砍掉以往的家庭作业。

    就是所有老师一律不准布置家庭作业，包括周末和节假日。

    2.增效——设置有效的“巩固性”作业。

    “巩固性作业”是指巩固新学知识，尊重人的遗忘规律，让所学知识形成技能的作业，但是此作业不允许带回家中完成，只能在校内完成。要求老师随堂布置，作业时间一般控制在30—40分钟，这个时间由语文和数学老师共同控制。这就要求老师必须研究巩固性作业的质量和数量，这一措施的实施，有效地控制了学生作业的数量，提升了老师布置作业的质量，解决了机械重复地设置作业现象，把学生从作业堆里解放了出来。

    3.发展——主动完成“研究性”作业和放学回家必做的“养成性”作业。

    （1）研究性作业

    这类作业，指的是做小课题研究。新的课程标准专门对学生的研究性学习提出了明确的要求，通过引领学生做小课题研究，培养学生参与社会实践、发现问题、解决问题的能力，全面提升孩子的综合素质。这类作业是学生利用周末或者节假日自主完成的。

    （2）养成性作业

    砍掉家庭作业了，是不是孩子回家就无事可做了呢？不是的，作为学校，我们还要行使教育的职能。在这项改革中，我们更加关注了孩子的习惯养成。所谓“养成性作业”，就是指孩子放学回家后必须要做的几件事情，之所以把它称之为“养成性”作业，其目的是用一种作业的方式，要求孩子每天必须完成，通过这项作业的实施，帮助孩子从小养成一个良好的生活或学习习惯，让这些好习惯帮助孩子成就一个成功的人生。结合孩子年龄段的特点，我们主要确定四个半小时的活动性作业，即：半个小时健身、半个小时读书、半个小时家务、半个小时看电视等。

    【陶继新】你们作业改革的力度非常大,这不但需要勇气,也需要智慧。因为没有作业的学习是不行的,可是,传统意义上的作业,作用之小可想而知。一般学科知识的作业在学校完成,这当是一个很智慧的决定。需要研究的问题是:一是教学的课时真的需要那么多吗?韩兴娥可以两周教完一本教材,我们的老师是不是可以一个月或者两个月的时间教完一本教材?二三十篇以白话文为主体的课文,难道让学生一一去做吗?我的意见是,作业不是不可以做,但一定要少而精,一定要有的放矢。

    你们所布置的“研究性”作业与“养成性”作业，不是传统意义上的作业，且又是对学生发展有着极大作用的作业。不要认为小学生没有“研究”的能力，如果适当地引导，他们就会兴趣盎然地在“研究”中收获意想不到的成果。这不但开阔了他们的视野，打开了他们的思路，也在很多时候让他们走向了自然与社会。而这方面的学习与研究，恰恰是孩子一生的必修课。

    每天四个半小时的“养成性”作业，“量”与“时”真的不少；可是，这不会造成学生的负担，因为它不是课堂学习的延续，而是生命成长的必需。由此养成的是良好的习惯，好的习惯一旦养成，就会造福一生。锻炼身体会让孩子更加健康，有了健康的身体也就有了成长的基础；读书，特别是读好书，增长的不只是知识与智慧，还可以提升思想境界与净化心灵。做家务可以减轻家长的负担，更让孩子体验到父母的艰辛，无形中增强了爱父母的感情，并由此学会了一项终生受用的生存技能。看电视一定要引导，好的电视节目对于孩子来说既有吸引力，也有生命的营养。

    你们的作业改革，让作业回归到它本来的位置，让学生有了更加全面的发展。这一探索成果，有着很大的推广价值。

    教师对教学进行灵性的策划预设与反思生成

    【徐军民】谢谢您的肯定！您的鼓励就是我们继续改革的动力。减轻了学生的作业负担，解放了学生，顺应了孩子的天性，使孩子快乐地学习，健康地成长，收到了很好的效果。在作业改革成功的鼓励下，我又进行了备课改革，进一步解放教师。我做过多年的教师，当过多年的教导主任，对备课的低效甚至无效深有感触。传统的教师备课存在着许多的弊端，最大的弊端是由于诸多因素的参与造成了备课的高耗低效，在备课过程中老师存在着大量的无效劳动。学校检查教师的备课，首先看备课写得多少，写得多就是好备课；其次看写得是否认真，写得认真的是好备课，殊不知写在纸面上的备课与课堂教学是有段距离的，何况有的备课是不动脑子的抄写，主要是为了应付检查。这样原有的备课制度好像一条无形的绳索捆绑了老师的思想和行为，抹杀了教师的教学创新。要想让广大教师主动积极地参与到新课程改革中来，要想真正实现课堂教学的快乐高效，必须首先给老师松绑，因此，我们又努力进行了教师的备课改革。

    【陶继新】不但为学生的课外负担减负，对教师也应当减负。备课减负，当是一个很重要的内容。对于不少教师来说，备课成了心里的一个痛。写到备课本上的，讲课的时候就一定要讲吗？但是，老师明明知道有的备课没有多大作用，还是要写详细的教案，因为领导要检查，甚至还要作为评优晋级的必要条件。所以，尽管人人心知肚明，很多教师还是无可奈何地进行着高耗低效的备课。你们能够大胆地进行备课改革，这无疑是一种富有意义的探索。

    【徐军民】您说得很对！为了去除教师的无效劳动，我们这次备课改革的基本原则是“不求备课全，但求备课精”、“重教学策划，轻过程撰写”。允许老师每个单元只写一节“精案”，如语文课中的讲读课，其他科的“种子课”等，“精”案的撰写，主要是引导教师注重备课的过程，为此我们也改革了备课方式并设计了适合改革的备课纸。新的备课方式包括教学目标、实验目标、教材挖掘、教学策略、板书设计和教学反思等六部分内容。与以往不同的是：一改原来的注重教学过程撰写为注重教学的策划和反思，简化教学过程的设计，即教师的备课实现了重心的转移。其余的课可以写“简案”，提倡个性化备课，把自己对课堂的设计思路写出来就可。这样，我们的备课改革就把教师从大量的机械书写中解放出来，让教师有时间去钻研教材，研究学生，开发课程资源，提高工作效率，最终提高教学效率。

    【陶继新】教师备课的策划极其重要，比如这节课的重点难点是什么？教学的高潮应当在哪个环节？板书如何一目了然？何以最大限度地调动学生学习的积极性？如何让他们走向善学的道路？这些问题解决了，未必需要对课文内容一一讲解，却可以收到很好的效果。在这方面下了功夫之后，教案可以简写，教学过程也可以简化。有了策划，在实际课堂教学过程中，有时还会与原有的策划有出入，还会出现意想不到的亮点、误点或盲点，这就要反思。反思不但要在大脑里思考，还要写成文字。我在曲阜师范教学的时候，就写了不少反思性的文章，有的还在刊物上发表了。这样，如果以后再教学这篇课文的时候，也就有了“更上一层楼”的可能。

    激发学生全面发展潜能满足学生个性发展需求

    【徐军民】学校的任何改革，要得到师生的支持，取得家长的配合，使改革顺利进行并深入推进下去，必须改革评价办法，因此我又引领教师进行了评价改革。

    【陶继新】真令人佩服！改革如此全面，而又如此深入者，真是的“几希矣”。可是，如果没有评价的改革，有些改革就很难持久地推动下去。所以，这是一个改革路上绕不过去的坎。你们在这方面进行大胆的探索，定然也取得了理想的成绩。

    【徐军民】我们进行的评价改革也是受到了女儿的启示。我的女儿在小学四年级的时候，参加了学校组织的一次数学竞赛，结果这次考得不好，没有进入年级前十名，考了15名。孩子一般是在年级前十名。但是15名也不错啊，已经很好了，全年级400多名学生。但是孩子回到家后让她妈好一个批，批得女儿一边哭着一边质问我：爸爸，考什么试？竞什么赛？教育部门让你们考了吗？每一次考试就一个妈妈高兴！是啊，每次考试就第一名的妈妈高兴，其他的妈妈都不高兴，有第一名压着呢！可以想见，分数、排名给孩子造成的伤害有多大。因此，我们学校很早就实行了无分数评价，实行等级评价，禁止给孩子排名，特别是将孩子的考试成绩作为孩子的隐私对待，不准泄露。

    【陶继新】我一直不看重小学阶段的学科考试成绩，而是更加关注孩子们的行为习惯、身体锻炼、心理健康方面的问题。一个孩子，考了100分与考了90分，到底有多少差别？对于书上所学的那点东西，有必要通过考试来判定学生的优劣吗？如果一个六年级的学生的语文考了100分，平时只是学习课本上的知识；浙江省杭州市富阳永兴学校陈琴老师教的学生，可能只考了90分，可是，她的学生却背诵了10多万字的经典。你说谁的水平高、谁的发展潜力大？所以，高度赞成您的无分数评价，只有等级且不排名的做法，更多是让学生学会学习，学会健身，养成好的习惯，且有一个的良好的品质。