【徐军民】同时，为了促进学生的个性发展，我进行了评优改革，以落实多把尺子量学生的评价原则。学校取消三好学生的评选，改革为评选综合素质优秀生和专项素质优秀生；综合素质优秀生是全面发展的学生，专项素质优秀生是某一方面个性发展特别突出的学生，学校将其命名为“专项素质优秀生”，专项素质优秀生的评选促进了学生个性的发展。专项素质优秀生评选程序是根据评选条件，首先个人申报，实行四级认定：小组认定，班级认定，班主任认定，最后由学校认定为专项素质优秀生，评选注重过程性，评选的过程也是对学生个性能力发展的一次再教育。

    学校还实施小名人认定制度。学校在每年庆祝六一节期间，组织各类小名人评选，对某一方面个性特别突出的学生命名为校级小名人。例如科技节评选的：科技小明星，包括科技小学士、科技小硕士、科技小博士。读书节评选的读书之星、童话之星等。艺术节评选的声乐之星、器乐之星、舞蹈之星等。学校还实施校园吉尼斯申报鉴定制度，学生在某一专长（个性）特别出色，出类拔萃，学校将其命名为“个性发展校园吉尼斯创造者”。

    【陶继新】专项素质优秀生的评选与小名人认定制度的实施，关注了学生的个性与特长，这对不同类型的学生发展都有很大的促进作用。人是生而有异的，如果用同一把尺子衡量优秀学生，必然会使一些学生榜上无名。你们的评选，是取人之长，避人之短。这样，如果努力，几乎每个学生都有可能评上。当他们评上“专项素质优秀生”与“个性发展校园吉尼斯创造者”后，就会特别自信与自豪，不但可以在这个方面继续努力，取得更好的成绩，还会将这种积极的心理扩而化之。一个有自信的学生，会在很大程度上发挥更大的积极能动性，有的时候，还会创造出奇迹，甚至对其一生都会产生影响。

    【徐军民】是的，正如您所说，通过评优评出了孩子的自信心，进而会影响孩子的其他学科，甚至会影响孩子的一生。关于评优改革实行之后，有一个触动人心灵的例子：一次下午放学后，我正在组织学生放学，突然有一个孩子发疯般地哭喊着从外面跑进来，边哭边喊：我的奖状呢？我的奖状呢？这件事使在场的人心灵受到了震撼！可能这个五年级的学生在小学的这五年当中没有得到过一次奖状，所以这张奖状对他来说，视如生命！我们做教育者应当深刻反思，我们就那么吝惜一张奖状？那么吝惜对学生的鼓励和表扬？心理学家威廉姆·杰尔士认为，人性最深切的需求就是渴望别人的赏识，更何况正在成长的孩子！

    【陶继新】是啊！有的学生整个小学阶段都没有得到过一个奖状，而你们的评价改革让他们获得了奖励，能不喜出望外吗？其实，一张奖状对于学校来说，何其小也！可是，对于学生来说，又何其大也！况且，我们更应当看奖状背后的东西，它会让学生更加积极，时间长了，还会形成一种积极向上的品质，以至影响到他们一生的发展。

    在“三本”规范化的使用和个性化的批注中锤炼学生品格

    【徐军民】叶圣陶先生说过，教育就其本质来说，就一句话，教育就是培养学生良好的习惯。而学生学习习惯的培养在小学尤其重要，因为小学对学生今后的成长起着根基的作用。我引领教师从细节入手、从教师们最容易忽视的“三本”入手，来培养学生的良好学习习惯，实施了“三本育人”。

    【陶继新】学习无止境，改革也无止境啊！何谓“三本育人”？还需请您解说一下，我相信，这一定是一个很有品位的内容，也一定会有很好的改革效果。

    【徐军民】“三本”就是学生使用的“课本、上交作业本、课堂练习本”。

    长期以来，学生的三本使用状况令人堪忧：课本，要么在上面上乱涂乱画，要么空空如也，没有留下任何学习的足迹，要么就是记录统一的字词，没有学生的个性化思考。上交作业本，布置的多是机械重复抄写的内容，致使学生产生厌烦情绪；教师的批改重对错、轻书写，导致本来为数不多认真书写的学生没有了动力；不同教师的作业内容和数量相差甚远，导致同一个学校的学生却接受着不均衡的教育。课堂练习本卷角、破损严重，语文数学练习本不分，用完半张甚至写完几行字就翻开一张新纸再用的现象屡见不鲜。

    这种现状长此以往，将不利于学生良好学习习惯的养成。

    【陶继新】您说的这种现象比比皆是，人们已经对此见怪不怪了。可是，您却从中看出了问题。为什么呢？因为您一心扑到了教育上，您太爱学生了。对学生发展不利的事情，您有一双“火眼金睛”，随即可以照见。更重要的是，不只是发现问题，而是随之思考如何解决问题，并行动起来，且如何做得更好。

    【徐军民】您过奖了，其实，做教育就得做有心人。我们“三本育人”的具体做法是：

    一、以上交作业本为突破口，增强孩子的自信心。“上交作业本”“三统一”即：（1）统一内容，作业考试化；（2）统一格式，作业规范化；（3）统一符号，评价双项化。

    二、规范课堂练习本，让认真书写成为孩子的一种习惯。我们提出了课堂练习本“两规范”：（1）规范格式，练习本统一化；（2）规范书写，练习本作业化。具体是指每个年级统一规定学生使用的练习本样式，特别教育学生注意保护本子不卷角、不破损；对于书写要求工工整整，字体、字形端正美观，把每次课堂练习当作业对待。

    三、批注引领，让课本成为孩子放飞思维的舞台。对于学生在课本上乱涂乱画的现状，我们首先对他们进行了保护课本的思想教育，让学生从思想深处认识到课本是凝聚了编辑叔叔、阿姨们的智慧编写而成，保护课本一方面是尊重别人的劳动成果，一方面像战士爱护钢枪一样，我们也应该像爱护我们的眼睛一样爱护我们的课本。

    针对课本空空如也的情况，我们提出了课本“批注两化”即：（1）圈点勾画，符号统一化。各年级规定具体的圈点勾画符号，让学生在课本上做批注。如：中高年级用“～～～”勾画优美句子，用“——”勾画不懂的词句，用“。。。”圈出重点词；低年级用“○”圈出一类字，用“△”圈出二类字等。（2）课文补白，批注个性化。在课文的空白处让学生书写自己的所感所想，记录下学生的思考，唤醒学生的主体意识、个性意识。

    【陶继新】上交作业本与课堂练习本的统一要求，是对学生良好习惯培养的有效方法。而且，人们在谈习惯养成的时候，多是在学习之外，其实，习惯养成无处不在，作业与练习，则是养成良好习惯的一个重要载体。做任何事情，都与做人联系在一起，难道仅仅是写字好坏的问题吗？不，从写字中，可以看出一个人的心灵与思想。规范不是让思维越来越僵化，而是不断地让学生形成一种规则意识。这不只有利于当下，也有利于未来。如果推而广之类，我们甚至可以这样说，全球化时代对于中国社会来说，就是一个建立规范，由无序走向有序、由人治走向法治的时代。在这样一个时代里，所有社会成员都必须确立一种规范意识。

    批注是学好课文的必需，我们的古人就特别主张读书要动笔，要批注，如金圣叹批注的《水浒传》等，朱熹批注的《论语》等，都很有学术研究价值。小学生的批注还不可能上升为学术层面，可是，从小养成批注的习惯，就不只是在读课本的时候批注，在读其他书的时候也批注。勾画好词好句固然需要，而批注出自己的看法，特别是不同于一般人的观点，则更为可贵。除了让学生学习课本上的优长之外，还要鼓励他们的质疑精神。“吾爱吾师，吾更爱真理。”要让学生敬畏真理，崇尚科学，同时，又不要让他们迷信课本、迷信权威。小时候是培养创新精神与质疑能力的最佳时段，而批注，无疑是一种有效的形式。（陶继新 徐军民）