■王寿斌

    在某国家级示范性高职院校日前召开的第二届家长理事会上，一名获得国家级奖学金的学生提出一个发人深省的话题：大一新生刚入学时都比较有上进心，但到了元旦前后，很多同学便开始出现松懈，甚至有人陷入玩世不恭。这名学生的发言引发了参会学工辅导员和任课教师的强烈共鸣。

    与会教师普遍反映，由于受高职生源危机和本科持续扩招的影响，高职院校这几年的录取划线越来越低，生源质量持续下滑。以某省180分的高职录取线为例，与总分480分相比，每门平均成绩不足40分。对于“压线”录取进校的学生来说，这一成绩已经比较低，而对于那些“注册入学”的学生来说，更是几乎没有“底线”。一位中年教师感慨地说，二十世纪八九十年代，高考录取率非常低，只有百分之十几的学生能够考取大学，而现在刚好倒过来，只有百分之十几的学生考不上大学，只要学生主观上有读书意愿，基本都能如愿成为高职院校的“大学生”，这在客观上加大了学生管理工作的难度。

    正因如此，绝大部分学校都没有放松对学生的教育与管理。尤其是大一新生入学前后，学校举行面向新生的宣传教育活动都非常密集。比较典型的共性活动有：录取之后面向“准新生”进行点对点的宣传，甚至邀请学生和家长考察学校，以提高报到率；开学报到当天安排成绩优秀、表现较好的学长迎接新生，让新生感受温馨；开学之后的几天专门安排新生入学教育，系统介绍学校的管理规范，进行详尽的入门引导；紧接着是学生非常关心的新生军训，以训练让学生“强制入轨”；军训结束，大多学校都还有很多面向新生的系列活动，如学生自我管理层面的社团“招新”，班级系部层面的学生干部遴选或换届，学校层面的新生开学典礼、“迎新”晚会等。

    在短短一个月左右的时间里，大一新生通过上述系列活动，吸收的正能量不可谓不多，受到的教育和熏陶不可谓不深，很多学生的斗志被激发、学习热情被调动、重新拼博的勇气被鼓舞，在国庆节放假回家时，绝大部分家长都能从孩子身上看到或感受到变化。这一方面验证了学校教育的成果，又从另一方面证实了，再差的学生，只要倾注教育都会发生改变。正能量的灌输对于大一新生的成长和起步至关重要。

    然而，过了中秋国庆以后，大一新生松懈麻木的状态逐渐苗头初现，很多不良嗜好和习惯开始露头并迅速泛滥。手机不离手，频频刷微博；电脑不离身，上网玩游戏。上课不再专注，宿舍不再保洁，生活不再规律，时间不再宝贵，作业不再用心，很多学生逐渐成为无忧无虑、没头没脑、没思没想、百无聊赖的慵懒一族。教师们看在眼里，急在心上，却往往束手无策，一筹莫展，大多只能听之任之。

    刚刚经历过正能量洗礼的大一新生，之所以会在短时间内“原形毕露”，比较趋同的一种看法是，如今高职学生的素质普遍不高，决定了他们对正能量的吸收存在“短期行为”；先天缺乏自觉性和上进心，决定了其“保温”时间不会太长。而一位从事高职教育20多年的老教师则坚持认为，没有教不好的学生，只有不会教或不用心的教师。大一新生出现行为习惯及品德意志方面的“退化”和反复，主要原因是正面教育的持续时间还不够长，“一阵风”式的突击教育注定不会有长效。另有教师认为，管教学生从本质上讲属于“阵地争夺战”，不被正能量占领，就会被负能量侵蚀。所以，积极营造具有正能量的学习和生活环境，将有助于学生的健康成长。也有学生提醒，大二大三学生对大一新生的负面影响不容忽视，日常生活中常有一些“看破红尘”、玩世不恭的老生公然笑话新生太幼稚，宣扬“你在学校学的与以后的工作根本没有关系”、“在学校根本学不到有用的东西”、“大部分工作不学也能胜任”、“不学习以后照样找工作”等超现实言论。由于同龄学生之间的互信度天生较高，新生们往往对来自老生的言论和信息深信不疑，反而对教师正面的宣传教育产生怀疑和抵触，在一定程度上加大了教育的难度。

    对于如何有效防范大一新生正能量的过快衰退，笔者认为需要从以下几个方面给予加强。

    其一，重视搭建正能量持续供给的载体和制度，力争以正压邪。学生的健康成长需要正能量，而正能量的提供离不开相对稳定的组织机构、项目载体和制度平台。对于学校来说，应当牢固确立教职工人人都是育人主体的理念，人人都有义务纠正学生的错失，营造积极向上的舆论环境；而作为正能量承载的介质，则需要形式多样、内容丰富、主题明确的各类活动作为支撑。在此基础上，通过建章立制来保证向学生输入正能量活动的正常开展，避免时有时无、时多时少、时松时紧等现象，让学生时刻生活在蓄满正能量的环境中，以正压邪，让负面影响无从介入、无处藏身。

    其二，加强师生之间尤其是学校管理层与学生之间的沟通与对话，使负能量及时得到疏导。任何一种误解或矛盾的产生和激化，都由沟通不及时、不通畅引起，大一新生正能量的过快衰减也不例外。受到多种主观因素的影响，学生身上不可避免地会受到各种负能量的影响，如不及时排解，将会越聚越多。因此，学校应当重视加强与学生的沟通和对话，了解来自学生的第一手需求信息和意见建议，并以积极、负责的态度及时、妥善地做好解释、处理工作，使学生身上的负能量得到及时疏导，同时也将排解负能量的过程变成向学生灌输正能量的独特举措。

    其三，以人为本，全力做好面向学生的服务工作，重建师生互信、校生互信。教书与育人是教师服务工作的两大内容，教师只有将服务工作做好了，才能赢得学生的信任，并进一步影响学生（家长）与学校之间建立互信关系，这不仅有利于来自学校的正能量在学生身上积聚，而且还能有效防范正能量的过快衰减。

    其四，强化“宽进严出”制度建设，以铁的制度倒逼学生重视学习与守纪。近几年来，许多重点本科高校已经逐步建立差生退学淘汰机制，而高职院校能够做到这一点的却为数极少。根本原因在于很多学校担心开除了学生即损失了财源，而且更担心管得太严会影响学生报考。其实，从国内外的实践层面看，任何一所高校品牌的打造，无不从严格管理开始，只有严格管理才能提升质量，只有严格管理才能赢得社会口碑，才能更加吸引优秀青年报考，高职院校无疑也不例外。所以，在生源危机的大形势下，高职院校更应重视建立“宽进严出”的机制，既广纳人才，又无愧育才，使学校成为有志青年既敬畏又向往的圣地。

    （作者系江苏省苏州工业园区职业技术学院高教研究所副所长）