劲往一处使（图片由洛阳东升二中提供）

    弱校并入强校，会不会稀释了原有的优质教育资源？老百姓往往会在心里打个问号。一年前，河南省洛阳市决定将东升二中与原二十一中合并，以便强校扶弱，满足更多老百姓想上好学校的心愿。

    愿望无疑是好的，但合校之初，因为师资、生源及长期积淀的文化差异给学校融合带来的挑战绝非1+1那样简单。怎么办？

    ■特约通讯员 张静红

    身为洛阳东升二中校长，胡承勇坦言，弱校变强，绝非把学校换个名字那么简单，而两校要实现真正融合，更是面临挑战。毕竟两所学校发展轨迹不同，师资、生源、文化氛围也存在明显差异。如何融合人心、规范管理，实现新东升二中的长远发展？胡承勇说，我们不是在强校并弱校，而是一视同仁,让学校所有教职员工打消顾虑，一心一意走一条扩大优质教育资源的融合之路。

    强弱合并，如何破解两校教师之间的观望与隔膜心态，成为摆在胡承勇面前的第一道必答题。

    学校首先制定两校实质性融合实施方案，先后召开班子、中层干部及全体教师会议，向教师反复讲政策，以便充分了解两校融合意义，打消迟疑与观望态度。学校尽管是在暑期接到的决定，但丝毫没有迟疑，立刻组织两校教师开展拓展训练，进行心理“破冰”。两校教师在同住同吃同体验中逐渐消除了陌生，增进了了解，为开学合并工作奠定了认识和感情基础。

    只有两校师生的心走得更近，才能让合并后的学校成为一个有机体。为此，学校从各个微小细节入手，注重新融入师生的感受。在称呼上，学校不允许有你们学校、我们学校之分；虽然原东升二中学校教师的工作服之前已经制成，学校还是为融入后的教师赶制了统一的工装，在开学前发给每位教师；另外，教师的办公桌、电脑等办公用具也都配备一致；因学校东院施工，学校就把条件较好的教室分给了新融入的初二初三师生，初二初三的教师安排，也做到互相穿插使用。新学期招生，两校携手合作，招生辖区融为一体，做到学生统一注册，统一编班；融合之后，学校原有的中层干部、教研、备课组长继续留任，一同开展工作；教研活动、外出学习、教学竞赛两校教师也共同参与；运动会、艺术节，两校师生统一组织，共同参与,努力形成新东升二中的校园文化。

    两校融合，教师待遇是一个敏感话题。合并后的新东升二中在教师评先晋级等事关切身利益的大事上坚持不厚此薄彼，而是重新调整制定评选原则，寻找两校教师共同认可的评选标准，比如重实际贡献轻以往荣誉等，将两校教师统一测评，统一排队，择优推荐。人心换人心，正如原21中一位教师所说：原来特别担心融合后两校教师地位不平等，担心会拿有色眼镜看我们。现在完全没有了这样的顾虑。融合后，我们感受到了温暖和关怀，感受到了东升二中教师的敬业和钻研，我们已彻底融入了新东升二中这个大家庭，大家愿意为学校发展一同努力。