期末总结作为教师学期生活必不可少的“最后一课”，既总结过去又开启未来。对此，学校管理者不应熟视无睹，而应倍加珍视、充分挖掘，最大限度还原其应有的价值魅力，激励学校每一位教师都能奋勇争优，让期末总结真正成为教师专业成长道路上的加速器。

    ■程显龙

    每到学期结束，学校都会要求教师完成一门“必修课”——期末总结。学校这一举措的本意是，通过总结督促教师对自己即将过去的一个学期工作进行盘点：总结成绩，查找问题，梳理教训，调整、完善自己，以切实提高自己今后的工作能力和工作质量。然而时下，这本应让教师倍加重视的期末总结，虽然仍以“必修课”的身份呈现在教师面前，却已深陷形式主义的窠臼。不少教师的期末总结要么是把之前的总结翻出稍作修改后誊写一遍，要么借用其他教师的总结稍作修改留做己用，甚至直接套用网上模板拼凑而成。期末总结这门“必修课”失去了其应有的价值魅力。

    期末总结作为教师学期生活必不可少的“最后一课”，既总结过去又开启未来。对此，学校管理者不应熟视无睹，而应倍加珍视、充分挖掘，最大限度还原其应有的价值魅力，激励学校每一位教师都能奋勇争优，让期末总结真正成为教师专业成长道路上的加速器。

    首先，学校管理者必须强化思想引领，阐明期末总结的本意，切实提升其“吸引指数”。教师期末总结之所以会流于形式，其根本的原因就在于教师没有真正明白期末总结的目的为何。因此，在开始期末总结之前，学校管理者必须要通过适当的方式向教师阐明期末总结的真实目的：一是通过总结, 让教师对自己过去一学期的工作进行一个全面的回顾与梳理，进而对新学期的工作提出新的要求，力争做到精益求精；二是通过总结，提炼经验、剖析问题、反思教训、促进成长，让自己在今后的工作中能少走弯路、多出成果。要让教师从内心真正认识到，期末总结既有助于自己对以往教育教学工作查漏补缺，更有助于自身业务水平的提高，是自己专业成长道路上的“必修课”。 

    其次，学校管理者必须指导教师还期末总结以真实面目，让期末总结重拾生机与活力。一是学校管理者要针对不同的岗位提出不同的要求，让期末总结尽最大可能贴近每一位教师的工作实际；二是学校管理层要率先对自己的工作进行总结，总结要实事求是，既要肯定成绩，更要找出工作失误与存在问题，并对问题进行深入剖析，进而有针对性地提出补救措施，用自己的实际行动给教师树立切实可参照的榜样；三是学校领导者要给教师承诺，对实事求是的总结不打棍子、不扣帽子，要从思想上彻底打消教师的顾虑，客观地总结成绩与经验、查找问题与不足，并切实提出有效、可操作的改进措施。只有如此，教师的期末总结方能内容饱满、实用，而不是流于形式。也只有如此，期末总结才会对教师的成长切实起到激励、促进作用。

    再其次，学校管理者必须不断创新总结方式，让教师切实感受并吸收其丰富的营养。一是创新总结方式，变写为说。学期末，学校可以通过召开总结会或座谈交流会的形式，让教师公开“晒总结”，在“晒”的过程中不允许教师照本宣科，而是要求每一位教师要就自己工作中的成功经验和深刻教训与其他教师进行交流。二是创新总结管理方式，变收集归档为收集评比。在评比过程中，要求教师畅所欲言，相互评点成绩与不足。通过你来我往的交流与碰撞，不仅能让每一个教师都对自己过去一学期的工作有一个清晰的认识，更有助于激发教师之间的竞争意识。“晒总结”、“评总结”，其实也是变相给教师加压，为了能让自己在下一学期也出彩，也能得到领导、教师的认可，教师必然会在今后的工作中加倍努力，充分发挥自己的聪明才智，为学校发展做出自己应有的贡献。

    最后，学校管理者还必须对每一位教师的期末总结及时给予反馈，让教师切实感受到学校的关怀。学校管理者要认真研读教师上交的每一篇总结，一方面要对总结中教师取得的成绩及时给予肯定和表扬；另一方面，要对总结中教师提出的一些困难尽最大可能地给予指导和必要的帮助。如此，教师在切实感受到被尊重的同时，也会从心中体会到学校管理者的良苦用心，自然也就会“投之以桃，报之以李”，以饱满的工作热情、充沛的工作精力投入到今后的工作中。

    （作者单位：山东省海阳市第一中学）