■雷晴

    每个孩子都有自己明显的性格特征，当他站在你面前的一刹那，也许一个小小的眼神或肢体动作就暴露了他的性格。

    《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“尊重幼儿发展的个体差异”、“既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展”。

    我的班上有个很特别的孩子，在与他近一年的接触中，从我满怀信心准备“降服”他，到疲劳“拉锯战”，最后回归到我用平等的眼光看待他，我的身心都得到一次历练。

    喝牛奶时瑞瑞满教室跑，等他跑到我面前，我一把抓住他说：“你看现在是喝牛奶时间，你应该做什么？”他眼睛咕噜一转，认真说该喝牛奶，然后自己规规矩矩地喝牛奶去了。可是，一上午满教室都是他的脚印，而且跑到哪就搞搞恶作剧。我生气地叫他到我面前，噼里啪啦把他训了一顿。瑞瑞眼睛嘀溜转了一圈：“老师你看还有杰杰在跑”。

    放学后，我把瑞瑞的情况跟他妈妈说了说，妈妈鼓励他改掉坏习惯。可是后来的日子里，瑞瑞仍然像小猴子一样在我面前蹦来蹦去，而我不是如来佛，每天却用大量的精力关注他、提醒他，弄得我很疲惫。我开始反思这种无效管理的原因在哪？

    原来，我对瑞瑞的批评是没有效果的，没有指出他为什么不能做的原因。孩子自控能力差有时会控制不住，而且他善于撇清自己的错误。

    我通过他的妈妈了解了孩子在家的情况，父母长期不在家，是爷爷奶奶在带孩子，他们十分溺爱孩子。

    我先让他的妈妈多抽时间陪伴他，并希望一家人的要求要统一严格，这样孩子在幼儿园习得的好习惯才能在家里得以坚持养成。接下来，我让他当小老师管管班里的事情，这样不仅可以消耗他充沛的精力，还可以培养他一定的自控能力。

    开始实施后，孩子有模有样地协助了我，让我有更多的精力去关注其他幼儿的成长和发展。

    （作者单位：四川省成都市蒲江县南街幼儿园）