■李青 张乃艳

    积极的情绪是幼儿心理健康发展的核心，也是幼儿健康的一种重要的表现形式。培养幼儿的积极情绪，就需要释放幼儿的消极情绪。

    作为教师，首先要意识到消极情绪也是正常的，要先接纳孩子的消极情绪，倾听幼儿的心理诉求，让幼儿合理宣泄和释放消极情绪。情绪的宣泄是平衡心理、保持和增进心理健康的重要方法。在保教过程中，教师要努力为幼儿创设发泄自己内心情绪的环境。在孩子出现哭闹、任性、发脾气等不良行为的情况下，教师不能一味地进行制止，控制孩子的不良情绪，而是要帮助他们学习和选择对自己和他人无伤害的方式，去疏导和宣泄这种情绪：可以在区域中设置发泄角，放置一些沙包、棉垫等，任孩子任意踢打；也可放置一些画具，任孩子随意涂鸦；还可以播放一些好听的儿歌，来转移孩子的注意力。这样就能减轻他们精神上的压力，使其心情逐渐好起来。

    其次，教师要及时发现幼儿的情绪变化，对幼儿进行引导和帮助，使幼儿保持积极情绪。幼儿通过倾诉能化解他们内心的烦恼，教师应接受幼儿的负面情绪,做一个认真的倾听者，这样可以帮助他们提高表达情绪的能力,其不良情绪也会得到化解。比如，中班一个淘气的孩子崔俊熙，他告诉教师有同伴打他了。教师以为是他们互相攻击没有理会，却发现他在哭着擦眼泪。然后，教师调查这件事时发现，是因为他先打了一个小朋友，然后小朋友还手把他打疼了，所以他才哭起来。当孩子倾诉时，消极情绪也得到了释放。

    再其次，教师还要仔细了解幼儿的需求，并给予恰当的满足。幼儿有生理和社会心理方面的种种需求，有些需求如果是合理的，也是成人力所能及的，就应当给予满足，这样可使幼儿情绪稳定下来。有时幼儿表达不清自己的需求时，成人必须细心体察、了解，随后正确对待。如小班有个幼儿，爱说爱笑，但前段时间一直不想来园。经过教师耐心地引导，该幼儿才说是因为老师为她盛的饭太多，她吃不了，因此心理上有压力。后来，教师们尊重孩子的意愿，为孩子盛饭的量适宜后，孩子的情绪逐渐稳定。教师应时刻关爱每一个幼儿，尽量避免幼儿产生不良情绪。

    除此以外，教师在教育的过程中,还可以安排一段时间鼓励幼儿之间相互“夸奖和赞美”，让小朋友互相赞美优点。教师也表扬小朋友的优点，尤其要注意帮助性格内向、胆小的孩子，鼓励他们多交朋友，引导和帮助他们发现自己身上的闪光点,逐渐消除其自卑、胆怯的心理,这样有助于他们形成健康的心理品质。如，教师可以请幼儿分享“今天我最高兴的一件事”，幼儿间快乐的情绪互相感染,有助于调整每一个幼儿的心理状态。

    （作者单位：河北省高碑店市第二幼儿园）