■萨仁花

    在幼儿园，我们时常看到这样的现象：一些幼儿特别喜欢在厕所里聊天，当教师走近他们，他们就会冲老师神秘地笑笑或者做鬼脸后溜走。他们还非常喜欢三三两两地结伴“躲”在教室的角落里窃窃私语，说些悄悄话。而此时的幼儿似乎特别不愿意被教师打搅，他们总是想方设法寻找一片属于自己的天地。对此，我们进行了思考。

    作为一个不断成长的独立个体，幼儿在成长过程中会产生各种心理需要：安全需要、独立需要、自主的需要、尊重的需要等。心理学家认为：5岁左右的幼儿就有了完全属于个人的秘密，他们开始有许多“小秘密”，需要有自己的空间和世界。有时，他们不想让成人知道他们的“小秘密”，他们会非常希望暂时躲开成人的视线、摆脱成人的约束，说一些自己喜欢说的话、做一些自己想要做的事。因此，从幼儿的心理需要出发，我们尝试创设一个独立、相对自由、隐秘的私人空间，以满足幼儿的心理需求，促进幼儿心理的健康发展。

    我们在每个教室的角落里放置了一个自行设计、相对封闭的木头小屋，上面挂着轻盈透明、色彩柔和的纱帘，里面放置柔软的坐垫和各种毛绒玩具，可以容纳两三个幼儿大小的空间，我们给它取名叫“温馨话吧”。我们努力营造出一种温馨、和谐、隐秘的环境氛围，给幼儿以舒适、安静的感觉。“温馨话吧”的出现，立刻吸引了幼儿的目光，成为幼儿园和教室里最亮丽的风景。因幼儿年龄的不同、发展需要的不同，开展的主题也不同，我们对“温馨话吧”有了更多的关注与思考。

    在托班和小班，“温馨话吧”更强调温暖、亲和、安全的感觉，以消除幼儿的入园焦虑。在中、大班，除了安全、隐秘功能之外，还强调引导幼儿表达情绪、调控情绪和解决同伴争执的功能。另外，在主题活动过程中，如何利用“温馨话吧”配合主题内容，开设主题的区域活动，也是我们正在努力思索的问题。

    在托班和小班“温馨话吧”的装扮上，我们通过投放大量的柔软物品，如舒服的海绵地垫、松软的棉布玩具、柔软的卡通靠垫、毛绒绒的绒毛玩具等，突出安全、亲切、温暖的功能。在中、大班“温馨话吧”的装扮上，我们通过张贴有情绪的脸谱和表达情绪的照片，以及对情绪有着平息与舒缓作用的绿色纱帘，突出消除消极情绪、调控情绪的功能。另外，悬挂大大小小不同的爱心，放置与桌子成45度角的软椅，可以很好地体现“温馨话吧”解决争执、化解冲突的功能。

    “温馨话吧”为幼儿提供了自由表达、自由创造的空间，但不是说教师就可以不闻不问。这个私秘空间能让教师发现幼儿的潜在才能，也能让教师走进幼儿的心灵。教师可以在不打搅幼儿的前提下，细心留意“温馨话吧”里发生的一切，并适时进行有针对性的引导和教育。（作者单位：内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗第三幼儿园）