记者发现，在家上学实践比较好的案例都是家庭条件比较宽裕的家庭。父母对教育行业有一定了解，很多家长本身就是教师，能够胜任对孩子的教育任务，并且家庭条件可以支持“专职妈妈”、“专职爸爸”在家专心照顾孩子，支持孩子的学习。

    张乔峰给记者算了一笔经济账：“不算课外兴趣班，每年一个孩子的花费在10万元左右。”

    中国教育科学研究院研究员、《教育研究》主编高宝立认为，孩子的教育不可盲目试验，要对下一代的发展有一种敬畏感。冲动、感情用事，都不是理性的爱，不要拿孩子的前途作为赌注，警惕事与愿违。

全社会要共同面对这一难题

    ■李新玲

    在家上学近两年成了一个热门词汇，媒体的相关报道不时出现，在喧哗的舆论中，有为这种“叛离”学校的行为叫好的支持者，也有态度鲜明质疑其目的和效果的反对者，还有一大批拭目以待静观其变的观望者。

    在家上学（homeschooling）的称谓始于1977年，出现于美国教育家、作家约翰·霍特的《非学校化教育》杂志。以前网络不发达，零星的实践者散落在各处，不被人所知。进入网络时代，技术不断进步、信息传播迅速，网上学习资源越来越丰富，实践者也可以实时相互交流，这种教育形式由此获得了新的条件、土壤和时机，必定会持续增多。不过，即使多起来，也属个别现象，是一种小众的教育形式。很多实践者是用行动表达对当下大一统学校教育的不满，认为学校教育中的教学内容、教学方式、教学效果、评价手段等多个方面都不能让自己的孩子真正体会到学习的快乐，不能高速有效地吸收到有用的知识，不能掌握适应现代社会生活的学习方法、得不到应有的尊重，等等。

    可以说，这些原因都直指目前学校教育的弊病：教学齐步走、忽略孩子个性发展、只重知识不重能力、缺乏特色教育等。这些也不并是我们独有，在美国、英国、法国、澳大利亚、加拿大，以及我国台湾地区，选择在家上学的理由，去除宗教原因，大都不外乎这几项。

    当然，在家上学永远威胁不了学校教育的主流地位，因为教育是面向人的成长的科学，是需要研究、实践、不断修正的，学校教师的专业性也不是任何父母可以替代的。只是教育如生态，一个地方的生物物种越丰富，参天大树、杂乱林木、低矮灌木草木甚至低等地衣都存在，这个地方的生态环境必定优良，更具备可持续发展的条件。

    同时，在家上学灵活的教学方式、一对一的高效性、知识学习的开放性，都可以为学校教育提供改革示范。

    美国在家教育研究所创办人布莱恩·雷博士对5300多个基础教育阶段在家上学超过7年以上的学生进行了跟踪研究，他发现，这些孩子升入大学的比例高于公办在校生的平均数，平均成绩也高出公办学生10%到30%；由于时间充裕和自由，他们的阅读能力高于公立学校的孩子。美国一些大学明确表示愿意接收在家上学的学生。政府和社会机构也给在家上学者提供了多种支持，有些已经从法律上确定下来。

    遗憾的是，相对于我国媒体和教育研究者对于在家上学的关注，我们的教育主管部门对此还是缄口默言，使在家上学处于一种灰色地带，法律上没有禁止，也没有规定合法，在很多地方，在家上学处于“民不举官不究”的状态。

    除了政策合法化和升学的衔接，目前在家上学面临的问题，还包括孩子成长社会化问题，以及学习的成效质量、缺乏沟通和支撑帮助等问题。放在大教育背景下，政府、社会和家庭共同面对这些难题，会收到扬长避短、兼收并蓄的效果，将家庭教育的优势和经验嫁接到学校教育中。

    “健全政府补贴、政府购买服务、助学贷款、基金奖励、捐资激励等制度，鼓励社会力量兴办教育。”十八届三中全会提到的政府购买服务、鼓励社会力量举办教育，是不是也包括对在家上学的支持？鼓励这种家长自主的、自下而上的改革探索，鼓励各种地方的、民间的、多元的、开放的教育探索？

    正如2013年9月举办的“学在民间：在家上学和多元教育国际研讨会”上，来自全国各地以及台湾地区的在家上学实践者经过讨论，达成了几点共识：“中国有着自学、家学、家塾、私塾等在家教育的悠久历史，有着‘学在民间’的伟大传统。在我国，在家上学的实践还刚刚兴起，因此，要允许改革，允许探索。”   （作者系中国青年报记者）

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    ★美国：合法化已20周年

    从1893年起，美国各州陆续通过允许在家上学的法令。1993年，最后一个州——密歇根州也修改了义务教育法，同意儿童在家上学合法，前提是由家长作为法定监护人有组织地实施阅读、拼写、数学、科学、历史等教育，同时也废除了家长通知教育行政部门、提供儿童成绩的有关规定。

    目前，全美国都认可了在家上学，美国教育部公布的《2009年美国教育情况》显示，2007年美国约有150万名5岁至17岁的儿童和青少年在家上学，占所有受教育学生的2.9%。

    ★英国：有充分法律依据

    英国一项调查显示，2007年共有1.6万名学生在家上学，是1999年的3倍。

    英国目前并没有针对在家上学制定专门的法律，不过根据自《1944年教育法》颁布以来历年的教育立法，“义务教育是强制性的，而到校入学则不具强制性”。

    在考试方面，在家上学的儿童可以通过注册成为校外考生，参加中等教育普通证书（GCSE）和高级水平（A-Level）考试，也可以参加国家职业文凭（GVQ）和普通国家职业文凭（GNVQ）的考试。

    英国在家上学家庭组织称，到2015年，在家上学的儿童有望突破15万人。

    ★法国：学生成绩达到中等以上

    2007年，法国有超过一万名学生在家长指导下选择在家自行求学，只要在每年开学前向市政府提出请求即可。法国教育管理部门每年派专业督察到学生家里探视孩子的学习环境，检验学习成果。如果达不到教育部门制订的标准，家长必须将孩子送到学校上学。

    据法国教育部公布的数据，在家上学孩子的学习成绩都达到中等以上，他们本人也相当喜欢这种学习方式。尚无研究数据显示，这群孩子步入社会后会出现心理问题或对现实社会适应不良。

    ★德国：影响公立学校改革

    德国在家上学家庭每年都在增加，很多家长通常联合起来共享教育资源，很多出版社还推出多种专门教材，社会上的文化设施绝大多数对儿童免费开放，很多民间组织还设立了专门的网站。

    据德国高校联合会透露，从家里毕业的孩子高中会考成绩明显好于其他学生，进入大学后适应能力也很强，对待他人的态度更为温和。

    在家上学的最大贡献是对公立学校产生的影响，使得许多公立学校向着“更小的班级、更有个性化的学习模式及更社会化的课程”发展，也促使更多的家长积极地参与对孩子的教育。

    ★澳大利亚：近10年蓬勃发展

    澳大利亚在家上学的儿童超过5万人，由于互联网的快速发展，近10年家庭学校在澳大利亚蓬勃发展，家长们比过去更方便买到教材，还可以在网上购买课程。   

    在澳大利亚，在家上学的孩子能否受到良好教育以达到足够高的水平而进一步深造，已被证明不是个大问题。很多孩子比在传统学校上学的孩子完成学业要快得多。很多专业人士就是从小在家上学然后上了大学并取得了出色成果，他们认为自己的想象力、研究技能及其他重要素质，都是靠这种教育方式得到提高的。

    ★加拿大：学生主观幸福感较高

    在家上学在加拿大一直合法，目前至少有6万到8万儿童在家上学。调查发现，在家上学的学生参与志愿服务的比率较高，超过四分之一的人到图书馆的次数是一个月4次或更多，87%的人至少一个月一次。45%的家庭藏书超过1000册。超过50%的学生每天看两个小时的电视，每天花费长达一个小时打电脑游戏。只有24%的儿童每周花一个多小时学习一门外语，超过一半都没有学习第二语言。

    在家上学的学生的主观幸福感较高。假设平均满意度是6分，在家上学的学生得分4.94，接受公立教育的学生平均得分4.21。

    ★瑞典：允许公民兴办自由学校

    1992年，瑞典政府放开对公立教育领域的限制，允许公民兴办自由学校。到2010年，瑞典的自由学校已经占全国幼儿园和中小学的21.5%，学生约21万，学生、家长和教师对自由学校的满意度远远超过一般公立学校。

    在自由学校政策实行初期，每招收一个学生，政府为学校提供85%的资助，剩余的15%由学校自己支付，允许收取少量学费。到1997年，瑞典政府对自由学校的资助金额达到100%，与公立学校拨款达到同等水平，明令禁止自由学校向家长收取学费。

    ★印度尼西亚：国家提供教师培训