【人物简介】

    颛孙长宗,中学数学特级教师，华东师范大学数学系硕士生导师，上海市第五届、第六届督学，闵行区“颛孙长宗工作室”主持人，闵行区高中数学骨干教师培养基地主持人，闵行区学术委员会成员，上海市闵行第三中学校长兼党总支书记。

    从教三十多年来，一直工作在教育教学第一线，长期任教高中数学教学并担任班主任工作。教学中，始终坚持“激发兴趣、激发情感；激活问题、激活课堂；激励探索、激励发现”教学原则，形成“激趣、激活、激励”教学模式。18年高中班主任工作经历中，秉承“尊重、保护、关爱”、“唤醒、激励、发展”育人思想，教育、教学成绩突出，得到社会的广泛赞誉。

    颛孙长宗老师十分注重教科研工作，勤于著书立说，科研成果颇丰。先后在《数学通报》、《数学教学》、《中学数学教学参考》、《数学通讯》等全国20多家数学专业期刊发表论文60余篇。专著《踪迹—颛孙长宗数学教育教学文集》2010年由江苏人民出版社出版发行。他承担的闵行区重点课题《教师素质提升的途径与对策的研究》获区一等奖。

    2011年9月29日晚21时16分，在酒泉卫星发射中心载人航天发射场，我国自主研发的首个目标飞行器“天宫一号”成功发射升空。这个举世瞩目的喜讯让上海市闵行第三中学的师生们倍感振奋。因为由高一（1）班学生苏烨、王惠盛、严鑫崽设计完成的《搭载濒临灭绝植物种子的探究》方案在此前全国2956个方案中力压群雄，以一等奖首名的身份成为进行搭载的正式方案，在这一天随同“天宫一号”一起飞入了太空。一时间，上海市、区教育行政部门的领导纷纷发来了贺电，上海市闵行第三中学也伴随着全国各大知名媒体的报道，走入了大众的视野。

    上海市闵行第三中学是一所公办普通完全中学，多年来始终坚持“成就教师、发展学生”的办学理念，取得了可喜的成绩。尤其是2008年颛孙长宗担任校长以来，以“开启学生的无限可能”为己任，始终致力于培养具有丰富生命力的人，帮助学生自主发现和实现个人潜能，成为最好的自己，从而体现教育的本质。为此，他们真抓实干，奋发进取，使学校在航天科技、体育、艺术教育方面取得了显著成效。下面，就让我们通过对颛孙长宗校长的对话，一起掀开上海市闵行第三中学多样化办学的面纱。

    航天文化 让学校特色办学一飞冲天    

    【张跃志】颛孙校长，您好！据我了解，上海市闵行第三中学在航天科技教育领域取得了骄人的成绩。学生们设计的方案不仅在上海市科技创新大赛、上海市宇航学会组织的各种竞赛中屡获大奖，而且还在“探梦天宫”全国青少年科学实验搭载方案评比中夺得头筹，并以极佳方案随同“天宫一号”升入太空，为中国的中学生争了光。可以说，这是贵校在开展特色发展、多样化办学中的一个成功范例。请问颛孙校长，学校是在怎样的背景下，开始多样化办学探索的？

    【颛孙长宗】非常感谢您对我们学校的肯定。尽管我们学校在特色办学领域取得了一些成果，但不瞒您说，我们一直清醒地认识到，闵行三中仅是一所公办普通中学。多年来，由于区域内重点学校持续扩招，普通学校生源素质不断下降，我校的学科成绩和社会认可度也曾受到过挑战。可以说，学校的发展进入了迷惘徘徊的“高原”地带：发展目标不清，发展措施不力，发展动力不足。而更让我们焦虑的是，激烈的学业竞争、残酷的升学选拔，给学生带来了许多苦恼、失落和不自信。这些不良心态，极有可能影响他们未来的发展和幸福。

    面对这样的环境，好高骛远和漠视现实，都不会带来任何改变。尽管全校师生一如既往地拼搏奋斗，但仍与学生生命成长、个性发展的目标日益疏离。由此，我们认识到，要想使闵行三中与时俱进，在飞速发展的区域教育中继续占有一席之地，就必须找准学校的定位，在特色、多元办学方面寻求突破，在办学思想、办学目标上进行创新。

    【张跃志】颛孙校长，我知道您是一位来自于安徽萧县农村家庭的特级教师，而且是在2008年，闵行三中发展极困难的时候临危受命的。听说在此之前的6年里，学校曾先后更换过3位校长。请问，您在面临内忧外患的情境之下，提出了怎样的办学理念，又是如何带领全校师生实现特色办学的突围？

    【颛孙长宗】闵行三中作为一所具有近50年办学历史的大型完全中学，在上世纪是以“拼命三郎”精神闻名于区内外的。尽管在我接手的时候面临着一些困难，但学校在长期的办学中还是积淀了一定的文化传统。为此，我带领全体教职员工，认真总结、梳理了学校的办学传统和办学特色，根据时代需要进行了提炼升华，形成了“行有规，思无疆”的校训和“尚德立志，启慧励行”的育人目标，并在此基础上，通过管理改革、课程建设、德育创新和其他大量具体工作，树立了学校文化形象，初步探索出学校多样化办学的路径。

    在一般情形下，学校办学在对象上没有多大选择的余地，教师也不可能有更多挑选的可能，现实往往与理想有一些距离。然而，教育是不择对象的；人是能动，而又各有千秋的。一所学校也许基于历史缘故、积淀基础和现实制约，很难与不同程度的他校相提并论，但这并不妨碍我们追求卓越，因为教育可以通过不同的实施，达到自己的精彩。基于此，学校立志让“普通学校办得不普通，平凡师生变得不平凡”。人都是有特长的，但要创造条件去发挥；学校也都是有独特的发展路径的，前提是要坚持不懈地去探索。

    【张跃志】思路决定出路，升学率并不是衡量一所学校办学质量仅有的标准。教育必须回归本质，回归到育人的原点上来思考和改革。贵校以人为本，以“成功学生”和“成就教师”为追求，最终办出了不普通的学校，造就了不平凡的师生。这尤其体现在航天科技教育上。请问颛孙校长，当初学校为什么会选择航天教育为突破口？在这一方面，又有哪些得天独厚的优势？

    【颛孙长宗】说到航天教育，在这一方面，我们确实占据了天时、地利和人和。首先，航天科普教育是我们学校的传统优势项目，早在上世纪90年代，闵行三中就开始了航天科普教育的探索，曾获得上海市航模比赛一等奖。进入本世纪以来，我国的航天事业有了突飞猛进的发展，航天科技不仅代表了高新科技的最新水平，而且承载着中华民族复兴的百年梦想。在闵行区，以“航天闵行”为引领，经济社会进入了全面腾飞阶段。在区和周边地区，密集地分布着上海航天设备总厂、上海宇航科普中心、上海市航天科技展示馆等可利用的航天科普教育资源，上海航天基地也落户莘庄工业区，因此从国家发展大势、区域发展的趋势、科普资源的优势看，我们把航天科普教育做大、做强有着天然的有利条件。因此，我们将航天科普教育纳入了研究型课程体系，进行了坚持不懈的探索。

    【张跃志】航天科技育人，离不开强大的硬件和软件支撑。在硬件环境建设方面，我们知道，学校在围绕“创建航天文化教育特色”这一整体办学目标下，建设了三大校园航天文化宣传阵地——航天科普长廊、航天科技教育展示馆和青少年航天科学院。在软件方面，学校最为突出的做法是建设了研究性课程体系。请问颛孙校长，学校在课程建设方面，都有哪些具体的举措？

    【颛孙长宗】学校的航天文化特色，确实是建立在课程的基点之上的，早在2006年“二期课改”全面推进的时候，学校便以研究型课程为突破口，组建了研究型课程教研组，成立了学校的研究型课程管理网络，制定了《研究型课程实施方案》，并建立和完善了相关的管理制度。到了2009年，学校以“航天科技”项目为抓手，以提升学校办学品位为目标，逐步建立了航天文化特色课程体系。具体体现在以下几个方面。

    一是基础型课程整合渗透。根据学校特色建设的总体目标，我们确立了分年级的课程育人目标，充分利用基础型课程中的相关学科资源，开发一批有闵三特色的基础学科微课，形成规范化、系统化、主题化的航天特色文化教育课程体系；通过编写学科航天微读本进行课堂渗透、学科拓展和专题教育等途径和方式，有效达成航天科技文化教育目标。

    二是拓展型课程发挥优势。对学校现有的拓展型课程体系进行梳理和整合，依托闵行区独特的航天科技资源，在原有拓展型课程的时空内，开发具有“航天文化教育”特色的拓展型课程，编写相关的拓展型课程校本教材，有效实施，放大航天科技优势。 

    三是研究型课程培育航天精神。在航天文化特色课程体系建设中，研究型课程的设计与实施，更加注重引导学生进一步深度地亲历和体验航天精神的精髓，让学生在研究中深刻体会“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神，并把这种精神迁移到学习生活中，凝聚成不怕困难、敢于创新、精益求精、团结互助、乐于奉献的三中精神。

    四是大课程开发形成课程群。在强化三类课程体系在特色建设中作用的同时，注重从大课程角度开发航天文化教育特色课程，形成学校完整的大课程群。

    【张跃志】在课程体系建设中，我们看到闵行三中自始至终把唤醒学生学习的内驱力、激励学生成长的创造力放到课程建设的核心，在充满了好奇、探究、争论和快乐的课堂上，学生们不再是书本知识的容器，而是学习的主人，创造的先锋。在此，我想请教颛孙校长另外一个问题，通过媒体报道，我们了解到学校培养了一批像苏烨这样的科研明星。但教育毕竟是面向大多数学生的,学校又是通过哪些措施让众多普通学生受益的呢？