【颛孙长宗】指点不敢当。但我倒是很愿意和大家分享一下我的体会。在《论语·子路》中，孔子说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。到任闵行三中后，我遵从古代先哲的这一忠告，特别注意从各方面做出表率。几年来，我一直坚持乘公交车或步行上下班，学校小车给师生们共用；主动落实校务公开，特别是账目公开透明；虚心向老师们学习，努力将他们身上的优点变成全校师生共享的财富。

    对于在师德师风方面有明显不足的年轻教师，我从没有简单批评了事，从没有用校长的权威去压服他们，而是投入了更多的关爱，耐心与他们沟通感情，交流思想。一次次推心置腹的交流，一句句真诚热情的鼓励，终于使这些年轻教师的思想面貌和工作作风有了明显改观。也正因为如此，老师们、同学们都把我当成他们的知心朋友，每天中午，找我交流思想、研究工作的络绎不绝，虽然时有疲惫之感，但看到师生们身上发生的可喜变化，我从心底里感到欣慰和快乐。

    【张跃志】听颛孙校长一席话，顿时让我眼前浮现出了一副“温而厉，威而不猛，恭而安”的夫子形象。颛孙校长如今已过知天命之年，每天还能抽出大量的时间和教师、学生交流思想，实在让人敬佩。我想，教师们一定能在这种“理解尊重、刚柔相济、尊老敬贤、以情动人”的管理理念中，寻找到归属感和成就感，体会到自身的价值和尊严，从而以更饱满的热情投入工作。

    【颛孙长宗】事实上也确实如此。然而，加强教师队伍建设，仅仅靠学校领导的示范作用是不够的，还必须为他们营造专业发展的支持环境。根据教师的个体特点，我们先后制定了《教师主动健康发展能力培养计划》和《青年教师个人发展规划》，帮助每位教师通过能力现状分析，确定重点发展能力、发展措施和时间节点，帮助他们实现自我发展的内在需求。此外，学校还选择基础良好、成绩显著、潜力巨大、师资优良的专业或课程成立了项目工作室，为教师发展和学生成长搭建特色舞台，诸如《“天宫一号”搭载濒临灭绝植物种子方案》，正是在刘辉老师担任主持人的“航天科技工作室”中完成的。

    每个教师都期待专业上的成功，成功是创造的最大动力。而成功需要实力、条件和舞台。基于此，学校在校内还组建了青年教师研修班和教研组长研修班。在具体操作上，遵照“通识+实践+人文的原则，实现学（理论）、研（问题）、教（书）、评（课）、做（成果）的一体化。与此同时，学校还努力创新师德培养，通过“以老带新”、“课题带动”、“德育沙龙”等举措激励他们尽快成长。

    【张跃志】目前贵校共有173名教师和员工，来自全国20几个省市自治区。任课教师有153人，其中特级教师1名，区拔尖人才2名，市名师后备4名，区骨干教师9名，区学科中心组成员12名，高级教师29名，一级教师80名。从这样一组数字中，我们可以看出贵校的师资实力还是比较雄厚的，然而颛孙校长您却在教师发展工作中，提出了“不求竞争求境界，不讲名师讲‘明师’”的口号，现在向您请教，您提出这一口号的原因是什么？又是如何来推进这一工作的。

    【颛孙长宗】对于一所普通学校而言，由于诸多条件的限制，教师发展总是一个不易破解的难题。一方面，教师成长是一个需要多种因素共同作用的漫长的过程，名师更不能像工业生产那样批量生产；另一方面，作为普通中学，大量引进名师更不可能。因而，普通中学师资建设总是耗去了校长大量精力，却往往跟不上时代发展的步伐。因此，我认为，普通中学教师发展工作必须在尊重教师成长规律的基础上创新思路，优化策略，细化措施，扎实推进。为此，我提出了“不求竞争求境界，不讲名师讲‘明师’”的这一口号。

    我们认为，普通中学虽然很难拥有成规模的名师队伍，但我们可以培养大量虽然名气不够响亮但明白为师之道的教师队伍，即“明师”；虽然我们的师资很难与实验性示范性中学比竞争力，但我们可以在知识、技能、特长、修养、人格等方面创造条件，推动发展，有效提高教师的境界。引导教师掌握为师之识，严守为师之规，提升为师之境，既是我们的师资建设的奋斗目标，也是我们教师发展的三种境界。

    【张跃志】为激励青年教师尽快成长，成熟起来，贵校曾采用“压担子、给位子、树旗子、配对子、强班子”五子登科的方法。现在听到“明师”一说，不难体会颛孙校长的良苦用心。然而在我看来，明师是名师的前提，名师是明师的必然。据我了解，您还是闵行区高中数学骨干教师培养基地的主持人，这对贵校教师发展有什么好处吗？

    【颛孙长宗】目前，闵行区高中数学骨干教师培养基地设在我们学校，由我担任该基地的主持人。基地聚集了区内外一批有影响的专家教授，通过专家引领、教学研讨、自主学习、外出观摩、课题研究等途径，有效提高了区域数学教师的专业水平和综合素质，我校数学教师和其他学科教师由于占据地利之便，经常参加有关活动，进步非常明显。

    管理创新 使教育多样发展稳步前行                           

    【张跃志】管理需要创新，这是逐渐被人们普遍接受的理念，同时也是现代学校所必须面临的重要课题。学校管理创新，是创造性的管理活动，是一个动态发展、与时俱进的过程。一所学校能否进行管理创新，将足以表明这所学校是否富有朝气、充满自信、富有旺盛的生命力。闵行三中特色办学、多样化办学的成效已被世人所认可。但我想这成绩的取得一定离不开管理创新的功劳。颛孙校长是如何认识这一问题的？

    【颛孙长宗】在这一个问题上，我们俩算是不谋而合。自我上任伊始，便不断地推进了学校的管理创新。我们将原来的九个职能部门整合为校务管理部、课程教学部和学生工作部三个大部，并实施干部轮岗。这样的措施不仅整合了管理力量，提高了管理效能，而且通过轮岗使大家能够真正地理解他人，不仅“已所不欲，勿施于人”，而且能将心比心，工作更有团队精神，更加和谐快乐。比如暑假行政加班，既耗时间又辛苦，但几年来没有一个干部要加班补助。暑假承办大型体育赛事，也主要由行政干部组织实施，老师们则正常休假。面对行政团队这种想大局、做实事、讲奉献的精神，老师们都看在眼里，吸纳在自己的行动中，成为大家改进工作作风、提升人格修养的宝贵营养。

    【张跃志】德育工作是学校工作的一项重要内容，是中小学全面发展教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。把德育渗透到教学工作之中，创新德育的新模式，探索德育工作的新载体，对校园文化建设，构建和谐校园，有着重要意义。请问颛孙校长，贵校在德育工作中都有哪些创新之处？

    【颛孙长宗】围绕德育工作，我校多年来一直坚持“一个目标”“二个载体”“三个抓手”“和“四种文化”。一个目标即培养“尚德立志，启慧励行”的现代公民；“两个载体”即“实践体验”的载体和“活动促进”的载体，通过“温馨教室”的创建、礼仪规范的实施、法制意识的养成、社会资源的利用、社区服务的开展等引导同学们在潜移默化中把道德理想化为自觉的行为习惯和人格追求；“三个抓手”即抓德育队伍建设、抓规章制度完善、抓课程建设的优化，将德育的人力资源、制度资源和课程资源有机地结合起来。“四种文化”是指和谐校园文化、法制教育文化、人格成长文化和学生社团文化，通过这四种文化的构建和交互作用，形成德育工作的有效合力。

    【张跃志】对于一所学校而言，学生的发展永远是学校工作的主体。在德育工作中，我了解到贵校还以“八要八坚持”为抓手，真正将细节工程落到实处。学生的成长源自于细节，而细节的形成又离不开学生的自我管理。请问颛孙校长，贵校在学生的自我管理方面，又有哪些创新之处？

    【颛孙长宗】教育家苏霍姆林斯基曾说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。”在我看来，如果说自主学习张扬了学生的个性的话，那么，自我管理则优化了学生的综合素质。为此，学校建立了“校当家”制度，让学生参与学校每天的卫生、纪律、安全检查与管理，学校还创建了学生竞聘担任校长助理制度，将每周发现的问题以及解决问题的意见与建议，书面报告给校长室，校长及时批转给各职能部门予以落实。“校当家”和“校长助理”都是面对全体同学进行招标，通过严密的遴选机制产生的。由于站到了主人翁的位置上，同学们的责任心、使命感更强了，综合能力更高了，这些机制所渗透着管理文化的创新，也成为学校发展的重要推动力量。

    【张跃志】通过我们的交谈，可以看出，学校办学的主体是人，是学生和教师，要想办出特色，归根结底要体现在培育人的特色上。通过颛孙校长的阐释，我逐步领略了贵校提出的“成就教师”、“发展学生”的办学理念，并通过先进性理念的渗入、人文性关怀的到位、校本化措施的推进，不断提升了“成功度”和“成就感”。最后，请颛孙校长谈一下对特色办学的感受？

    【颛孙长宗】要说感受，在我看来，特色学校建设是一个漫长的过程，要循序渐进，不能急于求成；特色学校建设又是一项系统工程，要多方协调，处理好特色和基础、特色和本色的关系，将特色深深植根于本色之中。除此之外，我觉得，学校创办特色不是为了图虚名，也不是用来作秀。实实在在的特色，是在长期探索中，用科学与智慧凝聚的“写真”，也是努力与追求的“再现”。真真切切的特色，是为师生成长和发展服务的。对教育的探索，我想每一所学校设计的路线、采取的方略不会是一个模子，正是呈现的多样性，使特色学校纷呈成为可能，而辐射就是对特色的最好礼物。我们愿意将我们的特色办学和多样化办学经验和大家一同探讨和分享，再次表示感谢！