■符礼科

    校长“走课”要根据本校实际，充分考虑到各方面的细节，从而更好地发挥“走课”的积极效应。

    首先，校长进出教室时不要影响师生上课。笔者下校调研常态课堂，曾有好几次影响了师生上课，我至今还耿耿于怀。其中有一次，到一所学校检查教师使用多媒体和普通话教学情况，学校领导带着我们分几个小组把每一个教室的门敲开，全校30多个班级无一幸免，就算每个班影响一分钟，也影响了师生30多分钟。校长“走课”应让教师知道是哪一天，各班可以事先在教室最后安排好校长座位，打开或者虚掩教室后门，以保证校长进出教室时不打扰师生正常的课堂秩序。此外，校长还应注意，不在教室窗户外巡课，经过教室走廊时也能够保持脚步轻快。

    其次，校长要随时做好“走课”记录。校长带着笔和笔记本进教室，一是表示向师生虚心学习，一是如实记录自己观察到的现象并及时做出分析。当然，后者是“走课”的重点，包括教师上课的精神状态、教学风格、课堂应变能力、课堂调控能力，学生的学习状态、参与课堂情况、思考及回答问题情况，以及教室文化：如清洁卫生情况、标语整洁与否、黑板报（学习园地）的布置，等等。当然，短短的几分钟，不能要求校长在每个班都做出全面详细的“走课”记录，而是选择其中最重要的信息，以全面掌握本校的课堂教学情况。

    再其次，校长“走课”后要及时有效地进行反馈。对于在“走课”中观察到的师生优点，校长要在有关会议上充分肯定和大力表扬，同时注意语言的表达艺术，不要挫伤没有受到表扬师生的积极性；对于在“走课”中观察到的带有普遍性的问题，校长要指出现象，注意“对事不对人”。对于个别严重的问题，如个别教师采用传统的教学方式、个别学生在上课时睡觉等，校长可以采用和师生个别谈心的方式，既顾全其面子，又指出问题，期待其改正。

    （作者单位：四川省武胜县街子初中）