或许，我们现在有一些学生初来二中学习时，已不算是“低进”，这些学生在知识基础、学习能力、性情品质等方面已经比较优秀。但是，从学生成长动态过程的纵比来看，任何学生都有大幅提升的空间。教育的使命就是极大限度地挖掘学生潜能，当我们把这些孩子优秀的潜质全部激发出来时，我们会发现，与孩子历经3年的成长在学业成绩与性情完善取得的“优出”相比，这些孩子当时还是“低进”的。2009年考入我校的王彤同学，在中考时曾以二分之差，落榜本地招生第一批次高中公费线，这样的学生虽被别的学校拒之门外，对孩子而言，进入高中也不是“低进”。3年之后，王彤高考成绩是686分，河北省排名第71名！孩子的家长说：“2009年中考时，与儿子成绩不相上下却选择了其他学校的许多学生，3年后被儿子以绝对优势远远抛在了后边。更为可喜的是，孩子3年的成长，我们看在眼里，喜在心里。上初中时，儿子是一个拖沓懒散、没有纪律性、没有时间观念的‘问题少年’。来到二中，这里管理规范、行为严谨、节奏鲜明的学校生活让他逐渐发生了改变。随着时间的推移，儿子在老师们的耐心教导、严格督促和热情帮助下改掉了许多毛病，由原来懒散磨蹭的‘拖沓大王’，变成了做事利索、讲求条理的‘成年人’；由原来对父母的付出习以为常，到受学校感恩教育的影响，意识到了亲情的珍贵，懂得了感恩；由原来以自我为主，到对学校、对班级有了很强的集体荣誉感，并愿意为了集体的荣誉而奋战……看着儿子可喜的变化，我们由衷地感谢二中，感谢儿子的老师们！感谢3年来老师们的辛勤付出和对儿子的精心教导、倾心呵护！”我想，就一个学生自身而言，3年的历练与成长、进步与收获，或许这正是我校“低进优出”办学品牌的魅力之所在。

    “低进优出”教育品牌的确立，解决了二中“育什么人，怎样育人”的问题。随着品牌影响力的不断扩大，学校师生受到了一种正面的激励和影响，学校的成功、品牌的形象使全校师生产生了强烈的荣誉感、自豪感，使师生的精神状态得到提升，并逐渐升华成为一种学校文化，从而给每一位师生以新的士气、志气。同时，品牌的声誉也使社会、家长、学生及其他社会公众对学校产生一种了亲和感和认同感，学校在社会、家长及学生中树立起了良好的形象，也吸引了全国各地教育者前来探秘“低进优出”教育品牌，仅2010年1月至今学校就接待各地参观者7万余人次，二中成为了教育人士普遍认可的“薄弱学校居弱图强、后发崛起”的典范。云南保山实验中学副校长李德平说：“衡水二中尤为注重学生综合能力的培养，学校文化催人奋进，管理理念科学先进，其办学成果真正体现了‘低进优出’品牌创造的教育奇迹，实实在在地做到了为学生的终身幸福奠基。”

    教育品牌是学校个性化的表现，是学校办学特性的缩影。如果把学校比作一位美丽的母亲，那么教育品牌的内涵，则是儿女心中母亲那历经岁月沧桑不但不会模糊反而愈显清晰的背影。高中学校一旦形成了自己的办学品牌，具有了品牌的价值和功能，将有利于满足人民群众对优质教育资源的需求。树立并弘彰“低进优出”办学品牌，让每一个孩子在更加优质的教育中得以全面成长，进而使我校的办学品牌成为学校发展鲜活的生命力，我们会孜孜不倦地去追求，去探索……（作者单位：河北省衡水市第二中学）